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    浅谈体育教学后记

    时间:2020-11-22 04:02:37 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    姚慧娟 沈亚成

    摘 要:教后记是教师成长、提升教学水平的重要环节,也是提高教师教科研水平的重要途径。

    关键词:教后记;
    意识;
    方法;
    使用

    “学,然后知不足,教,然后知困。”“困”说的就是对教学的反思,这是教师专业成长中不可缺少的途径。教学后记是对课堂教学思考的记载,是教学过程中的必要过程,是一种特殊的备课形式,有利于改进、优化教学工作,提高教学水平,也有利于强化教师的科研意识。教学后记要抓住自己的感受、领悟最深的东西。或是成功之处,或是激情状态下创造性思维的灵感火花,或是个性化的内心体验,或是教学中的困惑,或是教学中的疑难问题等等。

    一、教师要养成写教学后记的意识

    凡是在教学战线上取得成功的体育教师,他们大都有着写教学后记的良好习惯,他们所写的这些反思记录,为他们日后的成长、成功,积累了丰富的数据、案例和经验,为教学研究提供了最真实的原始资料,是一笔巨大的财富。教学反思是体育教师努力提升课堂教学水平,而使自己尽快成长为学者型教师的一个重要手段,因此,每一名体育教师都应养成自觉进行教学后记的习惯。

    对于良好的教学后记习惯,笔者有四点认识感受较为深刻:

    1.不一定每节课都记教学后记。教师的精力有限,要依据实际情况,有选择地进行区别对待,比如,有的教学后记可以特别详细,有的则可以选择一两个点进行后记,有的则可以不进行后记,从而提高教学后记对教师成长的实效性。

    2.要差别记载,针对不同的班级进行记载。体育教师一般都会任教几个班级的体育课,同样的教学内容在不同的班级可能会出现不同的问题,因此要差别化地进行教学后记。

    3.教学后记的内容不一定只记在教学设计的最后面,可以结合教学设计的过程,记载一些思考的内容。

    4.后记的时效性要高。一节课上完如果能够在一两天内及时进行思考并记载下来,相对而言教学后记的效果较好,否则随着时间的延长一些课堂细节教师可能出现模糊甚至遗忘,给教学后记增加难度。

    二、教师要掌握写教学后记的方法

    其实,对教学后记的重要性大部分体育教师还是比较认可的,但在工作实践中我们又不得不面对一些现实情况,很多体育教师的教学后记是一种应付上级检查的记载,其内容存在单一、肤浅、只有问题没有具体的解决思路等问题,比如,一些教师在教学后记中不能准确地抓住某节课的具体情况,而只是用笼统的语言进行表述,使得教学后记大有千篇一律之感。为什么会出现这种情况?笔者通过多年的教学实践发现,很多教师在进行教学后记时不会抓“点”,这里所谓的“点”是指值得记录下来进行思考并改进的细节。笔者认为这种“点”主要包括以下几方面:

    1.课堂中让自己感受最深的事件,比如,课堂中发生的安全事故、课堂中的一些意外事件等。

    2.对照课堂预设目标与实际达成目标所进行的思考,比如,很多教师在课前预设了多个目标,可最后达成的目标可能很少,那么可以思考存在差距的原因。

    3.场地器材的使用合理度,比如,很多教师课堂器材使用单一,好不容易拿到课堂上的器材很多时候都是在那空闲的,那么教师可以思考如何进一步提高器材的使用频率。

    4.队伍调动的合理度,一些教师在课堂频繁改变学生队形,既浪费时间又容易打断课堂练习节奏,那么教师可以思考能否减少队伍的调动。

    5.学生的练习密度与强度等。

    三、教师要学会使用教学后记

    1.教学后记的目的是为了完善教学环节,提升教学水平,因此教学后记提出的改进措施一定要运用于实践,以检验反思的效果,形成反思—实践—再反思—再实践的模式。可以就同一班级、同一内容进行连续多次思考、实践(主要是针对高规格的评优课一类的教学),也可以将同一内容在前面教学班的教学思考运用于后续教学班(主要针对平时一般的课堂教学),做到教学后记的连贯性和彻底性,使教学后记发挥它应有的及时和长远效果。

    2.教学后记可以很好地丰富科研话题,提升体育教师的科研水平。教师可以从教学后记中选择一部分思考点进行加工和完善,并向体育报纸杂志投稿,由于教学后记来源于教学实践,因此稿件在投稿时很容易被各报纸杂志采用。

    参考文献:

    周如俊.教后想想 想后写写.中国教育报,2004(21):7.

    (作者单位 姚慧娟:江苏省淮安市金湖外国语学校沈亚成:江苏省淮安市金湖中学)

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