信息化背景下的技校数学教学方法研究
时间：2020-11-30 10:03:17 来源：达达文档网 本文已影响 人 
戚其平
摘 要：在信息化背景下，教育教学中逐渐加大了对信息技术的运用，并且实现了信息技术和课程资源之间的整合。数学是技校中的一门重要公共课程，对其他科目的学习有重要影响。在课程改革中明确指出，需要利用信息技术对以往教学内容进行呈现，因此教师需实现理念和方法上的创新，开展有效教学研究。
关键词：信息化背景 技校数学教学 公共课程
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）02（a）-0181-02
数学教学中信息化方法的运用，需要运用系统方式，将学生视为中心，在结合信息技术和教学资源基础上，对教学中的各个要素、环节进行科学安排，优化整个教学过程。并且在此过程中鼓励学生进行自主探究，培养其信息素养，进而增强学生对数学学习的兴趣，提高教学质量和效率[1]。
1 技校当前数学教学现状
1.1 学生数学基础比较薄弱
就技校学生来讲，大部分是在中考时失利的学生，因此其在文化基础方面比如薄弱，数学基础比较薄弱表现更为明显，在这种情况下，教师在进行数学教学时便面临较大困难。部分学生在技校只是混时间，对文化知识的学习并没有兴趣，在数学学习更是缺乏热情，在学习中难以发挥主观能动性，进而使学习进入到一个恶性循环状态[2]。为了使学生增强对数学的学习热情，技校需要在管理方法和教学模式上进行相应改革，运用信息化方式和教学内容结合在一起的方式，使学生在掌握知识的同时感受到在学习乐趣。
1.2 信息化平台缺少
在信息化背景下，技校數学教学中也开始运用信息技术与信息工具。就信息化教学来讲，具有内容丰富、进度快、节奏紧凑的突出特点，因此在信息化教学中，需要注重信息化平台的建设，使平台充分发挥载体作用，并且加强教师和学生之间的互动。在交流和互动中，学生会逐渐认识到自己的不足，然后运用有效方式对其进行改正。同时在平台中教师可能收获学生给予的课堂反馈，对教学进度、方法进行合理调整，进而和学生的实际情况更为符合。但是很多技校在信息平台建设方面没有达到相应标准。在实际教学中，教师只能利用多媒体各信息资源制作课件内容，在这一过程中并没有使教学模式得到优化，也没有构建相应信息交流和沟通平台，进而使教学资源有所浪费，整个教学过程难以获得较好效果。
1.3 教学缺乏创新性
当前技校中在进行数学教学中，多数教师运用的思想和方法比较陈旧，没有与时俱进将信息技术和教学之间充分结合在一起，以致于教学难以达到良好效果。信息技术的运用，能够增强教师在设计教学内容时的趣味性。
2 信息化背景下的技校数学教学方法
2.1 利用信息技术突破重难点知识
信息技术和数学课程之间的整合，能够使信息技术的实用性、灵活性、便捷性等特点得以充分发挥，从未降低学生在学习时的难度，使学生更好掌握学习方法，有利于教学中对重难点知识的突破。同时信息技术的运用，能够将数学概念、公式的形成和发展以更清晰的方式呈现出来，使学生在观察中感受其中蕴含的数学思维，进而使整个数学课堂更具活力和感染力，这种方式的运用和技校中学生的身心发展特点相符合，能够促进教学质量和教学效率的提升[3]。
2.2 利用信息技术引导学生进行课堂探究
信息技术的运用，能够在一定程度上节约课堂时间，为学生提供更多的自主学习时间和空间，使课堂为学生提供自主交流和沟通的平台。进而使学生在信息技术的引导下，变被动为主动，自主分析、收集资料，并且进行相关实践，进而凸显自身在课堂中的主体地位，使当前技校当中的教学理念得以充分凸显。例如在学习《平面向量的坐标表示》这部分内容时，教师在给出公式之后，便可以让学生以小组方式进行自主探究，研究向量的坐标表示方法，为了降低学生在学习中的阻碍，教师可以运用信息技术方式对学生进行适当引导，使学生在学习中获得相应思路[4]。在教师的引导下，能够使整个观察过程和探究过程更为流畅，也能使学生在探究中充分发挥自身能动意识，获得更好学习效果。
2.3 利用信息技术构建翻转课堂
微课在当前教学中得到了比较广泛的运用，微课的运用能够实现对课堂的有效翻转，在设置微课内容时需要将信息技术作为载体。教师需要利用信息技术制作和教学内容相关的视频和软件，然后将其放在网络平台中，实现学习资源之间的共享，这是数学教学中进行辅助教学的一种重要方式[5]。通过微课的设置，能够帮助学生对碎片化时间进行有效利用，无论是在课上或者是课下，学生都能自主选择学习时间。例如在学习《充分条件、必要条件和充分必要条件》这部分内容时，教师可以先在微课中为学生展示相关定义内容，然后为学生展示与此相关的生活实例，帮助学生理解和吸收这部分内容。最后，可以为学生展示一些这部分学习内容的典型案例，让学生对这部分知识产生更为深入的认识。在微课中学生能够进行自主预习和学习这部分知识，降低了课堂中对教师的依赖，进而获得更好学习效果。
2.4 利用信息技术构建知识体系
在数学教学中，教师不仅需要注重对单纯理论知识的讲授，而是需要使学生在学习中形成一种数学思想，学会对数学知识进行构建，形成比较完整的知识体系。信息技术的运用能够使学生在学习中发挥其便利，有效查找和利用资源，然后自主寻找解决问题的方法，在解决问题时以更积极、主动的状态。例如在学习《二元线性规划》这部分内容时，教师可以利用多媒体为学生展示在学习二元线性规划的典型例子，然后让学生回忆在学习这部分知识时会涉及到之前学习到的哪些内容，帮助学生将原有知识和当前学习的知识串联在一起，进而使学生构建比较完整的知识体系。同时在此过程中，可以在多媒体中为学生展示思维导图的部分，让学生将思维导图当中的空缺部分填完整，通过这种方式的运用，能够使学生在思想上受到有效引导，对知识整体产生更清晰、明确的认知，进而在学习中获得更好效果。
2.5 利用信息技术培养学生综合素养
信息技术的使用，不能能够帮助学生有效解决在数学学习中遇到的问题，也能使学生掌握和信息技术相关的技能，提升其整体信息技术素养。同时在信息技术影响下，学生在学习中使用的学习方式更具灵活性和多样性。信息技术的使用能够促进学生数学思维的养成，使其在学习中具备良好思维品质，在学习中的求知欲和探索欲得以激发，在思维方面更具发散性和求异性。信息技术在技校数学教学中的运用实现了对先进教育理念的运用，使整个课堂更具生机和活力，有利于学生综合素养的提升。在使用信息技术进行教学的过程中，教师可以综合运用Excel、公式编辑器、几何画板等多种方式，为学生解决数学问题创造便利，使学生在学习中更具自主性和积极性，进而使教学能够和当前社会需要相符合。例如在学习指数函数内容时，教师就可以为学生介绍几何画板的具体使用方式，使学生在学习中能够自主动手，然后利用几何画板自己绘制相关图像内容，实现对学生实际动手能力的培养。
3 结语
总之，信息技术在技校数学教学中的运用，能够增强学生在学习中的主动性和积极性，使学生在学习中更具自主意识。在实际运用时，需要结合实际情况，将信息技术和教学资源之间充分结合在一起，发挥任务驱动和问题驱动在教学中的积极作用，丰富学生学习形式和内容，优化课堂教学效果。
参考文献
[1] 王昱倩.基于微课模式的中职数学教学策略研究[J].天津职业院校联合学报，2018，20（8）：51-54.
[2] 杨少洪.多元教学法在中职数学中的使用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018（11）：250.
[3] 杨静.如何提高中职数学课堂教学的有效性[J].中文信息，2015（6）：286-287.
