“先学后教六步教学”课堂模式下美术课学生自主探究能力的培养
时间：2020-11-28 02:04:49 来源：达达文档网 本文已影响 人 
曾卫涛
随着网络的普及、社会知识爆炸性的加速发展，已使我们无法预计今天的学生在他一生中将会从事何种职业、需要什么知识、将会遇到什么困难，而作为教育工作者所应做的是让学生成为教育过程中的中心和主体。教学中的任何活动、教师所做的任何努力都是为了让学生具有主动学习、主动探索知识的能力，掌握自我摄取知识的方法，使之具有终生学习、创造的本领，去参与明日世界的竞争与挑战，接受未来社会对教育提出的新要求。
针对上述教育背景，金湾区第二小学自2009年开始在学校进行了“先学后教六步教学”课堂模式教学改革的课题实验。我在美术课堂上也根据“先学后教六步教学” 课堂模式进行了各种尝试教学，让学生自我激发内部的学习动机，自主地选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式，下面就六步教学法的第二步“自主探究”展开研究讨论。如何更好地实施“自主探究”教学呢？
一、转变学生的学习方式，形成主动、积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和创造精神，培养和发展学生的个性素养。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”营造一个轻松积极的学习氛围，可达到事半功倍的效果。教师首先应根据教材内容，依据学生好奇、易兴奋和好胜的心理特征，捕捉学生兴趣的激情点，然后再凭借一定的教学手段，创设特定的与之相适应的艺术教学氛围，以趣激情，以趣生情。例如：我在教学国画《梅花》时，首先用多媒体展示梅花在冬天有傲然挺立迎风雪的画面，让学生去感受：这样冷的天气，百花凋谢，万木枯萎，唯有梅花迎风绽放，越冷开得越鲜艳。你看了会怎样想？让学生各抒己见谈自己的感受。紧接着播放歌曲《红梅赞》，让学生从视觉到听觉多方面去想象，了解梅花的性格特征，并联想革命先烈大无谓的精神。并提问：“你们在绘画过程中应怎样去体现梅花的精神？”就在这样一步一步的教学设计中，学生主动画出了心中的梅花。每次我看到这些有灵气、有思想的画面，便仿佛看到了学生们一颗颗积极向上的心。
二、教学构建“自主学习方式”的基本理论和教学模式，更新教学观念，有效地提高课堂教学质量。
“自主学习方式”的学习内容分高、中、低三个阶段。低年级的自主学习主要是让他们尝试用不同的工具，用纸以及身边容易找到的各种素材，通过画画、想想、做做，大胆地表现所见、所闻、所感、所想，体验各种活动带来的乐趣。中年级自主学习主要是让学生在体验活动中理解认识形、色与肌理等美术语言，并能用丰富的想象去表达、设计。我上过这样一节美术课，那是让学生回忆滑旱冰的情景。我让很多同学用自己的语言精彩地描绘了自己滑旱冰的生动场面和自己滑旱冰的体会，课堂顿时很热闹，大家都很兴奋。于是我提问：“那滑旱冰时有什么精彩的动作吗？哪个同学能够回忆出来？同学们各抒己见：有的蹲着，有的侧着，有的举起双手，有的大喊大叫，有的做精彩的侧身转，有的玩开火车……但也有学生满脸遗憾，是自己不会或没有滑过旱冰的，于是我出示了一些旱冰场的视频录相,让同学们观察人物动态,把最精彩的动作、最好的构思融入绘画中,于是,一幅幅生动、有趣的作品就创作出来了。高年级可将美术与其他学科结合，运用形、色、空间等美术语言选择适合的工具去创作，传递自己的思想感情。例如：在《大街上的汽车》这一课中，首先我布置学生在生活中仔细观察汽车。汽车是一种交通运输工具，为我们的生活带来了方便。那怎样画呢？首先你要画出它的外形，加上轮子和窗户；
然后还要加上车灯、刮雨器、反光镜、车牌、方向盘、扶手等；
特别是橡胶轮上应有齿，否则雨天行车车头容易打滑；
当然还可以把你认为最重要的都加上去，加上人物，绘出静物、背景等。通过在生活中的仔细观察，再用绘画语言加以表达，这样的画面才生动和丰富。
三、强化和发挥学生的自主意识、团结合作精神，增强集体意识，竞争意识，学会从多种渠道获取知识拓宽知识面。
团结合作是当今社会不可缺少的集体力量，不管什么困难，只要团结就能迎刃而解。我在版画创作教学过程中，经常要求学生们聚在一起根据每一幅构图畅所欲言，利用各种研讨方式讲述制作方法，然后共同完成。如纸版堆叠法就可以分为一部分同学剪复杂的地方、一部分同学贴，粘贴时要按从大到小、先外后里的顺序、每完成一个地方就把它贴在纸版上。拓印时，根据画稿设计好颜色进行调油墨，这时要注意墨的稀稠程度（直到墨挑起自然流淌为最好）。这就需要孩子们有耐心、有信心地反复试验，调试好后再用油磙将油墨滚均匀，直到满意为止。完成这些工程，既鼓励了孩子们仔细谨慎、不懂就问、反复试验、不怕累的品格，又培养了同学们之间互帮互助、吃苦耐劳的精神。而美术评比活动则可以引导学生在公平竞争中互帮互学、互促互进，建立和谐的同学关系，培养群体进取精神和集体荣誉感。
四、提高学生的自学能力，培养学生主动探索创造的能力，由学会到会学，为终身学习打下良好的基础。
要给孩子们一个空间、一个时间，让他们有活力去表现、去创作。在美术创作方面，主要有命题创作、无命题创作两种方式。教学中应注意不拘一格，不搞统一模式，同时注意表扬和肯定学生的优点，增强学生的自信心，通过“一题多画”、“一画多变”等形式，训练学生的求异思维，培养学生从联想中求异、从观察中求异，不仅要学会，还要懂得怎样去学的道理，为学生的终身学习打下基础。
总之，美术教学过程是感受美、理解美、创作美的综合过程，提供一种创造的气氛和情境，美术教育才能顺利进行，学生才能“自由地呼吸”，实现大胆而个性化的学习。让我们在教学中从学生的自主学习中发现美、从集体合作中表现美、从探究教学中体现美吧！
