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    高校经管人才协同育人模式创新

    时间:2022-11-30 14:42:35 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

      高校经管人才协同育人模式创新

      党的建设包括:思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、反腐倡廉建设、纯洁性建设等,具有鲜明的党性和实践性,指导党在不同时代、不同情况下的工作与活动,达达文档网小编为此收录了高校经管人才协同育人模式创新,希望能为大家提供帮助。

    高校经管人才协同育人模式创新

      2018年我国正式提出“新文科”这一概念。新文科的核心要义是要立足新时代,回应新需求,促进文科融合化、时代化、中国化、国际化,引领人文社科新发展,服务人的现代化新目标。2019年教育部、科技部等部门开启“六卓越一拔尖”计划2.0,并提出筹备卓越经济管理人才教育培养计划,推动地方高校应用型人才培养改革。在这种背景下,地方综合性高校应当以培养新时代经济强国建设需要的应用型、复合型卓越经济管理人才为目标,以推进经济管理类专业内涵建设为抓手,紧密对接地方发展需求,跟踪产业升级、结构调整、科学技术发展的趋势动态,融入和服务地方经济社会发展,深化政产学研融合。同时,促进教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接,以产业和技术发展的最新需求推动高校人才培养改革,制定新文科背景下政产学研多元融合的经管卓越人才协同培养体系。

      明确“以学生为中心”的协同育人目标。地方综合性高校需要紧跟国家发展战略,瞄准社会发展需要,以市场需求为导向,立足学校发展定位,通过校政合作、产学合作、教研合作等多元合作形式,着力构建政产学研协同育人模式,确立“以学生为中心”的协同育人目标。实施服务区域发展和行业发展的“双服务”战略,搭建董事会、基金会、校友会三大平台,构建全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全”育人体系,培养应用型、创新型、复合型的“三类型”经管卓越人才。推进传统、单一、封闭、分割的育人机制向创新、多元、开放、协同的育人机制转变,实现理论与实践、线上与线下、课内与课外、学校与社会、国内与国外的五个统一,有效培育高质量复合型经管人才,拓宽学生就业发展渠道,提升学校教育服务贡献能力,助力地方经济发展。

      构建“多元融合”的协同育人体系。地方综合性高校需要以协同育人理念为指导,展开顶层设计,转变传统发展理念和思路,推动协同育人体系由单维治理向多元联合管理转变,联合国内外院校、地方政府部门、企事业单位、研究机构,为经管卓越人才培养提供多渠道知识和能力供给。经管类卓越人才需要着重提高工程能力、复合能力以及国际化能力。高校应发挥多元主体的优势,形成各主体间资源和能力的互补,构建政产学研协同育人体系。采用师资交流、项目合作、短期课程、专题讲座、实践实训、课题协作和线上线下课程共享等方式,在专业方向布局和结构调整、课程内容和教材开发、人才培养形式改革、实习实训等方面开展全方位、多渠道、深层次的融合协同,形成良性互动,建立利益共同体,推动新文科背景下经管卓越复合型人才培养中理论与实践的深度融合,促进新文科教育本土化与国际化的良性互动,解决人才培养中知识和技能来源单一、复合性不足的问题,实现“多元协同”,完善学生的知识体系和能力结构。

      探索“跨界交叉”的协同育人方式。地方综合性高校需要基于新文科理念,设计“跨界交叉”的教学内容体系,构建“完善知识、提升能力、开阔视野、增强素质”相统一的交叉培养模式。立足现代高素质复合型人才培养要求,探索交叉培养方式,打通专业之间的壁垒和学科之间的界限,拓展复合型高层次经管卓越人才培养的内容和方法。通过校企合作,企业可以根据行业发展趋势与自身需要培养人才,因此在培养目标上,经管卓越人才必须形成核心竞争力,其关键是要适应现代市场和区域经济发展需要。一方面,遵循社会发展的客观要求,开展全面深入的校企合作,形成长效的人才培养合作机制;另一方面,全面培养熟悉中国经济发展政策,具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力,具有敏锐商业意识的卓越人才。地方综合性高校可以组织一系列活动,输送大学生到政府企事业单位实习,到科研机构进行实训实验,参加创新创业训练计划、社会调研、学科竞赛、案例分析大赛,让学生跨界交叉实践锻炼,提升综合能力。

      同时,通过构建“双师双能型”教师双向流动机制,外派在职教师去政企事业单位挂职实践,提升实践能力;邀请政企事业单位的高素质人才来校兼职任教,参与课程和教材设计,兼顾学生知识水平和实践能力发展。

      设计“多维递进”的协同育人进程。地方综合性高校应该基于整体的理念,科学构建培养理念、培养团队、培养内容、培养方法、培养资源等“多维”人才培养体系,按照宏观、中观、微观三个层面逐级递进推动;宏观层面,学校与企业、社会进行政产学研协同育人,在人才培养全过程中,注重综合能力培养,充分尊重学生个性,自主参与政产学研平台提供的学科竞赛、课题研究、案例分析、实践锻炼和创新训练,形成整体性与个性化相统一的学习模式,完善渐进式经管卓越人才协同培养过程。中观层面,建立统一的公共基础平台和学科基础平台,在低年级侧重基础与通识教育,掌握经济学与管理学相关通用基础知识。中年级加强专业与实践能力培养,使学生具备良好的职业素质。高年级突出卓越与创新能力教育,综合应用素质教育、创新创业教育和自主教育等手段,使学生全面协调地发展。推行低年级—中年级—高年级三阶段递进培养模式,实施整体性、分段式、递进式培养,循序渐进推进学生学习深度和广度。微观层面,从专业层面构建专业人才培养方案和课程体系,辅助卓越人才协同培养。

      构建“多位一体”的协同育人保障体系。地方综合性高校需要紧密围绕地方经济社会发展的实际,不断调整和完善合作机制,提高协同创新效率,不断提升人才培养质量,构建紧密、稳定、深层次的“多位一体”保障机制,包括创新激励机制、质量监控机制、动态评价机制、沟通协调机制和保障约束机制。在机制保障、平台引领下,融合政府、学校、企业、校友、学生多方需求,逐步建设特色鲜明的多元化教学条件,打造立体式、全方位的协同育人体系,服务地方经济社会建设,创新并实践政产学研协同培养机制。通过制度化的管理,规范高校和企业在合作育人中的职责,约束各方的行为,保障各方的正当权益,紧紧围绕人才培养和协调机制的关系,做到相互呼应、相互补充。

      在新文科背景下,地方综合性高校需要以“多元融合、跨界交叉、多维递进”路径探索复合型高层次人才培养模式,集合政产学研各类组织加入人才培养全过程。经管卓越人才的培养,要以提升多方面素质能力为培养目标,发挥校企合作的人才培养模式的优势,使学校和企业之间形成良好的互动关系,将卓越人才培养作为双方共同目标。要利用“研究、案例、实践、创新”等教学内容对学生实施多维度、立体化、综合性教育和训练,开展多阶段、递进式、个性化的培养机制设计,促进学生全面发展。



     

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