新时代高校美育与思想政治教育融合发展的路径探析
时间：2020-08-08 04:19:26 来源：达达文档网 本文已影响 人 
刘宁馨
摘要：高校美育与思想政治教育，都是目前我国高校教育的重要组成部分。虽然两者的教学范畴有所不同，但其教学都对学生精神和心理层面的成长，具有积极作用。本文主要以“高校美育与思想政治教育”的相关内容进行探讨，首先分析了两着的辩证关系及融合发展困境，然后探讨了两者的融合发展路径。
关键词：高校美育;思想政治教育;融合发展
中图分类号：G641;J0-4
文献标识码：A
文章编号：1005-5312（2020）08-0261-02
一、前言
高校美育课程，是一门关于美育的基本理论课程。其主要针对文学艺术的基础知识进行梳理和讲解，并培养学生对各类文学艺术样式及题材的鉴赏能力，通过拓展学生知识及视野，陶冶学生的思想情操，促进学生在德、智、体、美方面的全面发展。而思想政治教育则是注重学生“立德树人”，更加注重学生的思想道德建设，可以说两者存在一定的契合之处，对两者的融合发展有着积极意义。
二、高校美育与思想政治教育的辩证关系
高校美育与思想政治教育，存在着辩证统一的关系，主要包括以下几点：
（一）两者在教育教学目标上存在一致性
高校美育教学，是通过引导学生对各类文学艺术作品的鉴赏、观摩和理解等，形成对美好事物的鉴赏能力，并进一步深化思想境界。高校思想政治教学，是通过引导学生的哲学学习和政治素养培育，帮助学生建立正确人生观念的教学过程。虽然两者的教育方法和教学途径存在差异，但从根本上来说，两者的教育目标存在一致性，都是通过高等教育的形式，实现学生思想观念的感悟和提升。高校美育教学，注重学生思想情操的陶冶，其以“美”为纲，从学习美、体验美、深化美、创造美到传播美，无一不是高尚的思想追求。从这一层面来讲，与思想政治教育中的培养学生道德素养、社会责任感、正确三观等思想道德追求，具有高度一致性。
（二）两者在教育教学内容上存在相关性
高校美育教学，是以“美学”为主要内容和切入点，追求的对美的欣赏和感悟，并将这种感悟融入到人格塑造之中。而高校思想政治教育，则是以价值观念、道德培育等为主要内容，将思想政治教育融入到生活实践，从而塑造人格的一种教育活动。两者在教学内容方面都具有人格塑造的方面，且都注重“榜样的力量”，通过“美学榜样”或“道德榜样”，激励着学生对美好情感的向往，让学生在学习实践中，得到思想素质和人文素质的提升四。此外，两者都是文科类学科，具有一定的文科类共性。其中高校思想政治教学，强调“理性”，具有科学严谨的理性之美;高校美育强调“感性”，具有及激昂起伏的感性之美。两者相辅相成，共同组成了人类的完整情感体验，缺一不可。
（三）两者在教育教学功能上存在互补性
高校美育教学，在不断的教学实践中，逐步将“美学”教育延伸到了思想教育范畴，并通过美学载体的运用，形成思想层面的感悟与价值提升。这些都对高校阶段的育人工作意义非凡。美育教学可以帮助学生明辨是非、感受美丑，让学生在鉴赏及创作文学艺术作品的过程中，形成思想道德层面的正确认识，这也是美育教育的功能化体现之一。高校思想道德教育，则主张通过一定的社会实践，使其参与者形成相应的思想道德观念，在高校的思想道德的功能，在于追求“真*善”一体的道德述求，若结合“美”的形式，能有效促进思想道德教育的实践，便于学生的感悟和学习羽。因此，可以说两者在教育教学功能上存在互补性。大学生在美育教学中，能逐步发现美、感受美，并随之培养出开阔的心胸、平和的心境，并最终促进高尚人格的形成，而这也是高校思想政治教育的题中之义。另一方面，高校思想政治教育，也需要拥抱“美育”的形式，从而激发学生对“真*善”道德品质的追求。
三、高校美育与思想政治教育的融合困境分析
（一）两者的教学体系存在相互独立的特性
高校的思想政治教育的开展，需要寓教于乐的实践活动，才能促进教学效果的实现。而将美育融入其中，能利用其美学多样性丰富教学实践，避免思想政治教育形式的单一与僵化。但在实际的思想政治教育工作中，还存在部分“片面认知主义”现象，并直观认为“有了道德认知，就必然会转化为道德素养”，因此在教学中过于注重价值判断，忽略了审美情感的建立，并将“美育”的融合教学导向表面化。而在高校的美育教学中，缺乏思想政治教育指导的情况也十分普遍，不少教师过于强调书本知识的教学，而对思想教育的重视不足，对学生的品德形成与行为教育，也缺乏引导。使得美育教学无法与思想政治教育形成协同效应。阻碍了学生的全面发展。
（二）两者的教学过程彼此孤立
高校的美育教学中，思想政治教育并没有发挥提纲挈领的作用。美育教学过程对思想政治教育的忽视长期存在，也由此造成美育教学过程中，灌输式教学、训导式学习的问题，也屡见不鮮。学生成为美育教学的过程中，扮演着知识接受者的形象，因此也难以受到美学的感染和熏陶、实现思想境界的提升用。而在高校思想政治教学的过程中，也存在对美育融合的忽视。不仅思想政治目标缺乏“美育”方面的设计，而导致思想政治教学的枯燥乏味，学生认同感低下，同时思想政治教育内容也缺乏“美育”的建设，导致只重视知识认知培养而忽视了思想道德建设。特别是当前高校就业率的竞争，影响了教学方向的变化，使得学校更加偏重就业技能和应试技巧的培育，而忽视了在思想教育层面上的教学，其中的“美育”和“思想道德教育”则缺乏相应的归纳与融合，使教学工作停留在了表面。
（三）两者的教育环境缺乏协同
无论是美育还是思想政治教育，都无法避免环境的影响。由社会、学校和家庭所组成的环境因素，会对学生的人格塑造和精神建设，造成负面影响。在社会层面，由于各种不良社会思想的存在，往往会对学生的价值判断和思想行为产生负面影响，最终使得学生思想出现偏差，不利于思想政治教育的实践，也会对美育的感悟升华形成了阻碍;在学校层面，部分学校过度追求“理工科目”的技能培养，忽视的人文主义的相关建设，“校园文化”建设相对滞后，直接影响了与之相关的文科类教学;在家庭层面，很多家长迫于生存压力，无法集中精力对孩子实施良好的家庭教育，最终也影响了学生的人格塑造。社会、学校和家庭三个因素，都对学生的学习具有重要影响，若无法从三个方面共同促进，就会大大降低教育的协同性，影响美育和思想政治教育的教育融合效果。要促进高校美育和思想道德教育的融合教学，就必须从整体出发，让学生从各个环境中树立道德和美学榜样，从而让学生的实践中获得教学效果的提高。
四、高校美育与思想政治教育的融合教学路径
（一）落实美育与思想政治教育融合发展理念
高校要积极转变观念，正确认识人文教育的重要作用。并在正确认识美育与思想政治教育的内在联系的基础上，积极落实两者的融合教学，推动美育与思想政治教育的共同发展。其主要应从三个方面着手：
其一，美育中树立思想道德建设目标，避免美育教学流于形式。在美育教学过程中，要将精神境界的提升作为美育教学目标，从而完善美育的素质教育⑤。
其二，高校要强化对美育的教学投入支持，并以“美育”为目标，强化校园文化建设、为美育和思想政治教育的开展，打下良好的环境基础。
其三，要促进美育与思想政治教育的教学协同工作。厘清高校思想政治教育对美育教学的指导作用、美育教育对思想政治教学的促进作用等，这两个方面的内容。并进一步深入挖掘两者的融合思路，促进融合实践的有效性。
（二）完善美育与思想政治教育的教学内容融合
关于两者的内容融合方面，主要应从两个方面进行理解。其一，用思想政治教育的“哲学思维”指导美育教学实践。在美育教学中，要引导学生在发现美、体验美和创造美的过程中，通过现象看到事务的本质（现象与本质），并将之应用于实践中（理论与实践），从而帮助学生通过丰富的实践，树立正确的价值观念。
其二，利于美育中的“美学思维”，丰富思想政治教育的教学内容。在美育教学中，“美”的存在主要以自然美、社会美、形式美等多种形式存在，要想在思想政治教育中融合“美育”教学，就需要积极利用“社会美”中的榜样力量，和“形式美”的启发意义，促进思想政治教学内容的多元化，让学生的感受美的工作中完成学习实践。
（三）营造良好的高校美育与思想政治教育融合教育氛围要营造良好的高校美育与思想政治教育的融合教育氛围，离不开社会、学校和家庭三个方面的共同推动。
首先，要营造良好的社会“美育”环境。政府要大力发展社会主义精神文明建设，营造“真、善、美”的社会环境，并积极整顿网络环境和校园周边环境，从而让美育获得良好的社会环境。
其次，要优化校园“美育”环境。高校校园文化环境的营造工作，要在思想政治教学指导下开展，从而树立积极向上、勇于创新的校园风貌，为高校美育与思想政治教育融合教育，打下良好的校园环境基础。
其三，建设家庭一学校联动平台。通过网络、电话等方式，强化教师与家长之间的沟通与联系，推动“校家一体”的思想政治教育和美育教育工作，引导家长优化家庭教育细节，促进学生身心健康成长。
五、结语
综上所述，高校美育与思想政治教育存在着辩证统一的关系，这也给两者的融合教学打下了基础。高校要积极把握两者之间的内在联系，通过良好的理念整合、内容构建和环境优化，促進美育与思想政治教育的融合教学发展。
注释：
①赵洁.美育融入大学生思想政治教育的当代意蕴和价值彰显[J].现代教育科学，2019（12）：45-49.
②张冬月.新形势下高校思想政治教育与艺术教育深度融合重要意义及现存问题思考[J].教育现代化，2019（84）：199-200.
③杨铮.美育在高校大学生人格教育中的渗入研究[J].教育现代化，2019（81）：351-352.
④李红亮.美育融入大学生思想政治教育的有效性研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（09）：88-89.
⑤蒋建辉，黄向阳.以美育德：浅论高校思政教育中审美教育的改革与创新[J].教育教学论坛，2019（37）：35-37.
⑥陈淑芬.审美教育融入高校思想政治理论课的路径探析[J].教育观察，2019（23）：26-28.
