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    积跬步以至千里

    时间:2020-11-22 04:02:38 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    臧晶

    摘 要:语文学科是学习各科的工具课,小学低年级学生的识字量大,学生缺乏学习的持久性和连续性,因此从多方面培养学生的识字兴趣和能力就显得尤为重要。

    关键词:识字教学;
    低年级;
    兴趣;
    特点;
    培养;
    能力;
    教学效果

    根据新课程教学大纲的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右。可见新的课程改革更把低年级识字教学列入了重中之重。一年级的新教材确定要认识700多个汉字。

    一个语文教师要有多少东西传递给学生啊!用说文解字来解释低年级语文也不为过。我根据儿童的年龄特点,采取各种有效的途径,有意识地激发学生的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力,如果孩子们一味地被动识字,在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。于是我在工作中积跬步以至千里。

    一、从学生角度出发,善用学生认知水平

    识字本身是枯燥的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。低年级学生年龄小,他们的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物,较易引起他们的兴趣和注意,而对于比较抽象的概念、定理,则不感兴趣,因而不易长时间地集中注意力。我从起步阶段就通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。因此,我们要使用不同的课堂教学方法,让学生轻松识记生字,提高识字效率。

    二、深入教材,为学生量体裁衣

    熟识的东西更能在学生的心里对号入座,适合的内容,接近生活的知识是学生最感兴趣的东西,在教学中也是他们最容易达到的目标,容易使他们得到成功感。为此,能够接近孩子,才能唤起孩子内心的愿望。往往在教学中我只要多说一句:它就是“柳树”的“柳”,你看它有长长的树枝,就像女孩子的头发,所以,这个字里有一笔短短的横撇,还有一长长的竖撇,下面就会有孩子说:哇,就是这么回事啊,我知道了。然后就很少会出错。对于易错易混的字,可以采用不同的方法,对比记忆、解字记忆、歌谣记忆等等教给学生,效果加倍。

    三、培养学生喜欢学习汉字

    老师做的再多,不如孩子的乐学。新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,培养浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

    1.培养学生对字形的观察力,从汉字结构中感受字义,有的放矢的学习

    2.积极引导学生发现、总结识字规律

    事物总是有一定的规律,识字教学也一样,引导学生发现、总结、运用,以利于学生从音、形、义上更好地掌握生字。

    四、充分利用小组合作,互助学习

    学生的识字水平参差不齐,有的学生在学前差不多会认得很多字,但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异,如果要统一地从头学起、从零开始,学生一定不喜欢,这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件,让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试:

    1.培养合作精神,实现优势互补

    刚入学的儿童大部分不会与他人合作,有的甚至不愿意与他人交往。我为他们设立小组长,分别读课文,一组人共同听,共同订正错误,辨识生字,这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

    2.利用“小老师”,实现多元评价

    课堂上我很难做到了解每一个孩子的识字情况。于是我利用“小老师”的方法,取得了较好的效果。每组中如果有学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是未教的)生字,就让他读给老师听。对于确实读得好的,就聘任其为“小老师”,本组的其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣,每一位识字过关的学生都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后,就积极地到老师、“小老师”处认读生字,学习主动性得到了很大提高。

    五、开拓多渠道识字,鼓励阅读展示

    鼓励阅读,鼓励孩子讲故事,给孩子时间进行口语表达,这样可以促使他们进行更多的阅读,从而增加了了解生字的机会,在班会时间举行各种形式的课外识字大比武,以此激发学生课外识字的兴趣。

    最后,教师还要及时肯定学生取得的成绩和进步。教师以愉快、友好的态度指导学生去认字,在班级中形成一种融洽的合作式气氛,师生之间关系融洽,学生只要有疑问,随时可以提出,只要有想法,随时可以发表,师生平等对话,同学间无拘无束地交流,人人都全身心地投入,人人都是学习的主人。这样,将课堂与课外相结合,从而提高学生的识字量,为学生一生的学习进取打下坚实的基础。

    参考文献:

    袁琦.趣味性识字教学浅见[J].新课程:小学,2010(4).

    (作者单位 吉林省东辽县平岗镇中心小学)

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