学习方式调查报告四章

　学习方式调查报告四章

营造民主、轻松、和谐的教学氛围，把学习的主动权还给学生，促进学生自主学习。学生自主学习成长的土壤就是以平等民主的师生关系为基础的课堂教学环境。课堂上，我们要把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的空间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会。以下是达达文档网分享的内容，欢迎大家阅读与借鉴。

　　学习方式调查报告四章 第1篇

　　一、调查对象的基本情况

　　我们此次一行15人，来到贵州省实验中学就当地的新课程下教学方式和学习方式的内容进行调查访问。贵州省实验中学是贵州省重点中学，现有39个教学班，多名学生，学校以“思想立校、以质强校、和谐发展、科研兴校”的办学理念，充分调动学生个性发展和整体提高的和谐统一，学校坚持观念创新，勇于在实践中探索，实现了学校的超常规发展，走出了一条“实验创新，促进发展”的个性化之路。学校在培养学生研究性学习方法做了大量的工作，进行了大胆的尝试，并取得了丰硕的教育和教学成果。他们在新课程背景下积极探索新的教学方式和学习方式方面，有很多经验是值得我们学校和老师们学习的。但是，这个学校是一个高中和初中校并存的学校，由于，现在的考试体制要求的不同，因此，学校在各个方面会出现一些与新课程不相称的问题，也是值得我们深思的。

　　二、值得我们学习的地方

　　贵州省实验中学在高中部的三个年级实施研究性学习，合作性学习的改革，并取得了实质性的成果，我认为有很多东西是值得我们学习的。

　　1、教师把教学建立在科学研究的基础上。学生在义务教育阶段习惯于接受式学习，存在较多的思维定势，基础知识，科研方法，心理素质等方面都需要老师进行系统的指导，但是，老师们没有多余的课时解决这些问题，学校利用本校本地的各种教育资源，从实际出发，找准研究性学习活动的着手点，培养学生的研究精神和科学精神，这不仅让学生的学习方法发生了改变，也促进教师的课堂教学，使之建立在科学研究的基础上，学生通过活动，把过去模糊的认识、错误的想法、不切实际的思想在活动中得到了有效的纠正。也使老师的课堂教学有了更加充分的教学资源。由于学生掌握了研究性学习的体验，因而他们把乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度和探索、创新的欲望带到课堂，使他们积极参与课堂活动，发现问题、提出问题和解决问题。这样，老师把课外的功夫用到课堂，上课更加得心应手，提高了效率。如果没有老师们在课后对学生进行研究性学习的精心指导，要达到这种教学效果是比较困难的。

　　2、教师教学方式的转变。研究性学习把教学的主动权还给学生，让学生在主动、积极的学习环境中，轻松愉快的学习，成为学习的真正主人。这种教学方式改变了过去老师讲学生听；老师写学生记；老师说学生背的被动局面，；改变课程过于注重知识传授的倾向，即学生以单纯地接受教师传授只好司为主的学习方式，让教师成为学生学习的促进者和指导者；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的线装，；改变课程评价过分强调选拔功能，改变课程管理过于集中的状况。老师是研究性学习的组织者、指导者和参与者，创设情境，启发学生思考，给以适当的指导。这样，不仅造就一批有现代教育观的教师，而且也培养一大批有自主探究型的学生。

　　3、有效地改变学生的学习方式。《第三次浪潮》作者，美国著名学者托夫勒断言，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。在今后的研究性教学时间，我们将体会到我们的学习方式在逐渐发生转变，而且所学到的方法终身享用。研究性学习活动，在教师指导下，让学生发现已有的知识，培养自主探究能力；学会“重新组合”已有的知识，培养综合能力。从心理学的角度来说，儿童具有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要、以及承担责任的需要。正好教师给学生提供了一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境，满足了学习的心理需求，促使学生从根本上改变了他们的学习方式。传统的学习方式主要是“接受式学习”这种学习方式比较单一、被动，忽略了人的主动性，能动性和独立性，而研究性学习这一过程，则是学生在教师的指导下，从社会生活中发现问题，主动获得数据与信息，并应用所学知识取解决。“学生是学习的主人，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的基本途径。完整的研究性学习过程可使学生在获得必要的基础知识和基本能力的同时，得到情感、态度、价值观的发展。”

　　4、培养学生的团结协作精神。现代的学生学习不仅是探究性，更是生生合作，师生合作的更好说明。在探究性学习活动中，学生每人都有明确的分工，承担个人的责任，而且实现小组和班级学生之间的合作与沟通，通过设置情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验，进而培养学生的团结合作学习精神。

　　三、存在的问题

　　1、学校层面的。

　　（1）由于该校是高中部和初中部同时存在，学校领导的工作重点在高中部，而忽视了初中部的管理和策划。因而出现了初中部教师和学生以及家长不重视思想品德课的现象。我们认为，这种现象是很可怕的，在全国大力加强中小学生思想品德建设的大环境下，不重视思想品德课这个学生思想教育的主阵地，学生思想教育的连续性的断裂和阶段性教育内容的缺失，都会导致学生在各个方面的片面性。

　　（2）学校的管理观念存在传统、强硬的观念。在强调以人为本的教育观念下。学生是我们服务的对象，那么，要求我们作为管理者，把学生作为真正的完整的个体加以尊重和对待，让学生在我们的全方位的人文管理下，健康地成长。

　　2、老师层面的。由于学校的管理导向的影响，思想品德老师们对自己的专业影响作用失去了关注的热情，课时不能得到较好的保证，本课的阵地明显地缩小也没有什么反映，对自己的专业前景也不在关心。虽然，这里有国家考试体制的因素，但是，作为教师，本分应该是忠于职责，为人师表，教书育人。无论所教科目是否是中考或高考科目，教学生学会做人，我们责无旁贷。

　　四、我们应该反思的地方

　　1、学校领导重视是做好教科研的关键。该校校长、书记以及各级部门领导对教科研工作非常重视，从本职岗位上给予大力支持和配合，并有实质性的工作方案。因此，他们的研究性学习的活动才会开展的非常顺利，并有大量的丰硕的科研成果研究出来。

　　2、教学理念更新要有学习，更要有教学实践的检验。我们都知道，要想符合新课程新理念的要求，必须先进行“洗脑”，即学习，但光有理念还不行，还要有教学实践的实际操作来验证理念的正确与否。让老师们在一起经常地交流、切磋，能达到相互借鉴、学习、模仿的目的。适时地请进来走出去，让老师们丰富自己的视野，找差距，树信心，做到取人之长，补己之短。现代教师，不仅是往桶中装水的挑夫，而是，做一个挖井人，将水井挖宽挖深，教师不应该仅仅是一个教书匠，而应该是一个学研型、学者型、学家型的综合型的人才。

　　3、学校的教育教学思路要放得远大一些，从对学生的一生负责的角度，减少短期收益的行为。国家固然有考试制度，学校的荣誉在很大程度上通过中考成绩或高考成绩来显示，但是，如果，我们的教育教学工作完全围绕着中高考的指挥棒来运行的话，这势必要造成“竭泽而鱼，杀鸡取卵”的效果。一但这种现象发生，恐怕用短时间是很难弥补的。

　　4、政治教师应该坚守的阵地。政治学科与其他学科不同。它是学校德育教育的重要组成部分，对学生的思想品德教育起着其他学科不可替代的作用，虽然，在我们北京市中考科目没有政治学科，但是，为未来社会培养德、智、体、美、劳的社会主义建设者和接班人的重任有我们政治老师的重大责任。因此，做好我们的本职工作，坚守好自己的岗位是我们应尽的义务。这个责任不会因是不是中考科目而可有可无。

　　5、建立终身学习的观念。“活到老，学到老”，以前作为人们的最高追求，现在作为一个现代人，这种观念作为基本的、必须的意识。由课堂——课外——课堂中涉及问题看，知识化社会、信息化社会、经济化社会的最终结果是学习化社会。“学会求知”是使师生融入学习化社会的通行证，它使得老师和学生都有一个更自由、更灵活范围内选择自己的学习方式和教育出路。

　　学习方式调查报告四章 第2篇

　　一、调查的目的和意义

　　在教育教学实践中，大部分教师都有这样的感受，学生成绩越来越难以提高，学生的学习能力越来越差，学习品质也愈来愈不如从前，学生的整体素质在下降。这种状况的形成，有其复杂的原因。现在的学生大多是独生子，吃苦精神，自理能力差，在教学管理上存在很大的困难。因为学生缺乏自主学习的品质，再加上受应试教育的影响，教师为了取得一时的高分，在教学过程中往往就包办代替。越包办代替学生就越缺乏自主学习的能力，越缺乏自主学习的能力，教师就越是包办代替。这样以来，就形成了恶性循环。可以说，现在的绝大多数的学生，离开教师的管理是很难进入学习状态的。不仅如此，即使教师在场，大多数学生也难以潜心学习。《语文课程标准》中，把关注学生语文学习的方法、过程，转变学生的语文学习方式，作为实施语文课程的重要内容而每个学生都是一个独立的个体，不同的个体具有不同的兴趣爱好、不同的思维方式和不同的行为能力，这些不同决定了每个学生的学习方式之间或多或少存在差别。为了进一步了解学生现有的语文学习方式，从而有针对性，有实效性地对他们的学习进行引导，帮助他们提高学习能力，更好地适应今后学习的需要，我对小学高年级学生的语文学习方式进行了一次全面的、客观的调查。

　　二、调查的时间、地点、范围及对象

　　20xx年10月8日-----30日，我对全校

　　五、六年级6个班298名学生进行了调查，共收回有效问卷298张。

　　三、调查结果及分析：

　　通过调查，我可以对小学高年级学生现有的语文学习方式进行简单的分析。

　　（一）学习的独立性仍需提高：

　　调查结果显示，有83%的学生课前预习时是独立进行的，72%的学生对知识喜欢先独立思考，再小组讨论解决或听老师引导。这些表明，大多数学生在学习上已摆脱了依赖性，树立了“我能学”的自信。但是独立性是现代学习方式要求学生人人具备的，所以这些数据离我们所期待的百分之百还有一定的差距，也就是说学生学习的独立性还需进一步提高。

　　（二）学习的主动性需加强。

　　虽然多数同学有“我能学”的良好独立性，但仍有一部分同学没有“我要学”的主动性，请看下列一组数据：

　　在我调查的298名学生中：

　　1、预习时能主动去搜集资料的仅有42人，占总数的14.1%。在与同学们的交流中，我发现他们基本上是不知道搜集哪方面的知识或者是通过哪些途径去搜集。这需要教师引起重视，平时加强正确的引导。

　　2、预习遇到困难时能主动想办法解决的也只有91人，占总数的30.5%。其中卞宇平同学就说：“我也实在不知道如何解决疑难。”钟燕说：“明天老师讲解时我认真听就是了。”可见，学生的依赖性太强，不肯动脑筋去获取真知。

　　3、课堂学习时，能主动举手发言的只有80人，占总数的26.8%。课间交谈时，成绩中等的张涛说：“我从一年级到现在都很少发言。”其实他是从小没有形成爱发言的习惯。刘聪说：“我怕说错了同学、老师会笑我。”他是不自信，考虑得太多了，其实完全没有这种必要。

　　4、课堂能主动找同学合作学习的只有108人，占总数的36.2%，我时常会看到总有一些人坐在那儿发呆，或看着他人说，似乎合作交流与自己无关。

　　5、平时，对不懂的问题能主动向人请教的有147人，占总数的49.3%。有些人就认为，难的、重要的问题老师肯定会认真分析并加以强调的，这是一种坐等答案，不劳而获的心态。

　　从以上数据中，我们可以看出，学生的学习还是处在一种被动的局面。而学习是一种有意识的行为，只有学生积极主动地学习，才能有利于其获得知识，促

　　（三）探究精神需增强：

　　调查发现，关于探究意识和能力的问题中，只有一个令我们较为欣慰的数据，即有76%的同学敢于否定课本知识，敢于对老师的讲解提出异议，而其它数据却反映出大多数同学的探究精神得增强：

　　1、预习时，能去理解课文内容的只有112人，占总数的37.6%。例如王一平同学就说：“我自己理解的不一定对，还是听老师讲解好。”这种想法完全错误，殊不知如果先通过自己理解再经老师讲解就能得到更深刻的印象，达到最佳的学习效果。

　　2、对不懂的问题能向人请教的有148人，占总数的49.7%。

　　3、课堂上，喜欢提问题的同学仅135人，占总数的45.3%。其实，学问，学问，没有问就没有丰富的学识。学生提问题总是以自身积极思考为前提的，那种只听、记、写，而从来不提问的学生是难有大作为的。

　　4、课后，能和同学或家人讨论所学知识的有151人，占总数的50.7%。综合以上几点，我们可以把学生的学习方式分为以下几种：

　　1、主动式学习

　　主动式学习即“自能型”学习，具有这种学习方式的学生，有较强的主动意识和探究精神，课堂内外，都能积极去思索，多方去寻求答案，重视学习的独特体验。但是这种学生毕竟很少。

　　2、遵从式学习：

　　遵从式学习也称“作业型”学习。具有这种学习方式的学生有两种情况：有的学生学习自觉刻苦，很想能在学海里闯出自己的一片天地，具备了主动探究的意识，然而不懂得怎样探究，无法与同学深入合作，因而只能按照老师的引导去做，无法有自己的独特性学习。有的学生头脑灵活，思维敏捷，但不爱动脑，不愿去自主探究，与人合作也不愿意深入进行，因而学习也只能停留在遵从师命，完成老师布置的作业上。处在这一学习方式的学生较多。

　　3、被动式学习

　　被动式学习，也称为“基础型”学习。一些同学由于知识上的缺陷，学习处在被动状态，无法按照自己的思维方式深入学习，因而只能在掌握基础知识的情况下，较被动地去学习灵活的知识。

　　四、调查结果给我们的启示：

　　为了让学生能全面地、主动地发展。教学中，我们必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　1、营造民主、轻松、和谐的教学氛围，把学习的主动权还给学生，促进学生自主学习。学生自主学习成长的土壤就是以平等民主的师生关系为基础的课堂教学环境。课堂上，我们要把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的空间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一份创造的信心，多一些尝试成功的体验。

　　2、帮助学生掌握一些合作的基本技能，提高合作学习的能力。要培养学生学会倾听，学会质疑，学会发言，学会总结。

　　3、让学生成为探究活动的主角，并让学生的探究活动向课外延伸。课堂教学要激活学生的思维，让学生独立思索，大胆想象，敢说敢议，勇于探究，勇于实践。并做到以课内为主，课外为辅，培养探究精神和能力。

　　总之，长期束缚在教师、教材、课堂圈子里不敢越雷池半步的学生，在今天更需要我们极力改变学习方式，在教学中把教师的“引”与学生的“探”有机结合起来，“引”中有“探”，“探”中有“引”，“引”指导“探”，“探”检验“引”，从而让学生高高兴兴地进入语文世界，培养创造性思维，在探索中激发兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，获得学习的成功。

　　学习方式调查报告四章 第3篇

　　摘要：在日常的教学中深刻的体会到中学生在学习美术的学习方式上存在严重的问题，他们不知道如何去学习美术以及为什么学习美术。大多数学生认为美术就是画画，新课程开展后，就要求教师在教学中能通过多种多样的表现手法引导学生学习美术，让他们认识到美术不仅仅是画画，而是从多方面去发现美、欣赏美、感受么和创造美。

　　关键词：

　　中小学学生、美术学习、教材、学习方式 途径

　　中小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。美术大纲提出的教学目的是通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。

　　一调查形式

　　1、测试内容

　　采用问卷调查的形式调查本校学生美术学习的情况，确定9个项目，让学生根据自己对美术学习的实际情况，选择答题。

　　2、样本及统计形式

　　本校初中高年级学生人，其中男生，女生，共份有效调查样本，按人数百分比统计。

　　3调查目的：

　　1、通过此次调查问卷，了解学生对美术喜好程度；

　　2、了解学学习美术存在的主要问题和困惑；

　　3、了解美术课在教学方面的不足，学生学习美术的兴趣点

　　4调查时间:20xx 3月20日

　　5抽样调查对象：本校初高中生

　　6调查准备：

　　美术课题研究小组针对学生情况拟定调查问卷内容，准备在中学阶段的各年级中分别抽一个班进行调查。

　　二、调查问卷设计

　　针对学生学习美术的现状做一个问卷调查：

　　问题1、你喜欢上美术课吗?（ ）

　　A喜欢； B不喜欢

　　喜欢的原因：

　　不喜欢的原因：

　　问题2 除了绘画你还有哪些方面对美术感兴趣 ?（ ）

　　A电脑动漫设计 B泥塑 C书法

　　D篆刻 E服装设计 F

　　问题3 、学习美术你喜欢哪种方式? （ ）

　　A、听老师讲——被动的学习 B、自学—— 自主的学习

　　C、和他人合作学习 D、和老师同学一起学习

　　E动手活动探索学习 F视频教学

　　问题4、学校或老师组织的相关美术活动你愿意参加吗?（ ）

　　A愿意%；B不愿意%；C不确定%

　　问题5你希望开展什么样的美术学习活动来促进你的学习?（ ）

　　A、教师学生作品展览 B、课外活动兴趣小组

　　C、比赛评比活动 D、社会实践活动

　　问题6、你除了在校内学习美术，在校外还参加过美术学习或活动吗（ ）

　　A校外培训班 B书法协会

　　C艺术采风 D绘画展

　　问题7、你的父母亲是否支持你学习美术? （ ）

　　A、非常支持 B、支持 C、一般 D、不支持

　　支持的原因：

　　不支持的原因

　　问题8 你认为现阶段学习美术最大的困惑是什么?

　　问题9 对本校美术老师教学好的意见和建议?

　　学习方式调查报告四章 第4篇

　　一、调查目的与内容：

　　1.调查目的：

　　本次调查是为了了解学生的综合性学习现状，寻找学生在学习中存在的一些问题，为制定可实施策略提供依据。

　　2.调查内容：

　　学生对综合性学习的认识和态度

　　学生在综合性学习中的有效性方法等状况

　　二、调查对象与过程

　　1.调查对象：本校五年级两个班学生及部分语文老师。

　　2. 调查方法：

　　本次采用的是问卷调查法，自编选择题组成。

　　三、调查结果与分析：

　　（一）教师问卷调查情况：

　　本次调查向学校语文教师发放问卷调查表10份，采取无记名方式进行。统计结果如下：

　　1、喜欢上综合性学习课的8人，约占80%；认为一般的2人，约占20%；认为不喜欢的0人，约占0%。

　　2认为综合性学习很重要的8人，约占80%；认为一般的2人，约占20%；认为不重要的0人，约占0%。

　　3认为综合性学习对学习有很大帮助的10人，约占10%；认为一般的0人，约占0%；认为没帮助的0人，约占0%。

　　4、认为学生喜欢上语文综合性学习课的6人，约占60%；认为一般的30人，约占30%；认为不喜欢的1人，约占10%。

　　5、认为在一个学期中，一般组织学生开展语文综合性学习3次以上的3人，约占30%；认为2次的6人，约占60%；认为1次的人，约占10%；认为0次的0人，约占0%。

　　6、在综合性学习前认为学生会查资料的6人，约占60%；会拍照片的2人，约占20%；会画一画的7人，约占70%；会写话的10人，约占100%；

　　7、认为上语文综合性学习课上，经常运用讲故事的4人，约占40%；会表演节目的7人，约占70%；会进行各类比赛的80人，约占80%；会展示图片实物的10人，约占10%；会猜字谜的40人，约占40%；会交流讨论的10人，约占100%。

　　8、认为在综合性学习中，让走进大自然的10人，约占100%；会让在操场上和同学做游戏的6人，约占60%；会在教室听老师讲解的10人，约占100%；选择其他的5人，约占50%；全选的5人，约占50%。

　　9、在开展语文综合性学习中时常遇到的困难中最担心学生的安全的6人，约占60%；担心社区的支持的6人，约占?60%；担心家长的配合的4约占40%；担心学校资源的5人，约占50%；选择其他的2人，约占20%。

　　10、认为通过语文综合性活动课，孩子最大的收获是可以学到很多知识的6人，约占60%；认为可以锻炼语言表达能力的7，约占70%，认为学会合作，可以和同学沟通交流的10人，约占100%；认为学会查资料的6人，约占60%。

　　11、对语文综合性学习中的建议有：

　　以上调查表明:大多数语文老师都认为综合性学习对于孩子语文学习，甚至孩子整个综合能力提高、素质教育深入进行、身心健康成长等都有极大好处，有利于孩子成长。同时，在综合性学习过程中，老师也发现学校、社区、家庭在配合方面有不尽人意之处，这还得从一点点的教育渗透中去实现。另外，老师在设计综合性学习活动方案时，得从实际情况出发，从自己班级学生的来源情况出发，设计出切实可行的活动方案，尽量发挥每个学生的主观能动性，让每个学生都乐于参与，都敢于参与，都能够参与。

　　（三、）学生问卷调查情况 ：

　　本次我从本校五年级选取了两个班级100名学生进行问卷调查，收回有效问卷95张，收回率95%。统计结果如下：

　　1、喜欢上综合性学习课的60人，约占63%；认为一般的35人，约占37%；认为不喜欢的0人，约占0%。

　　2认为综合性学习很重要的40人，约占42%；认为一般的50人，约占53%；认为不重要的5人，约占5%。

　　3认为综合性学习对学习有很大帮助的60人，约占63%；认为一般的35人，约占37%；认为没帮助的0人，约占0%。

　　4、认为在一个学期中，开展语文综合性学习3次以上的50人，约占53%；认为2次的35人，约占37%；认为1次的10人，约占10%；认为0次的0人，约占0%。

　　5、在综合性学习前会查资料的70人，约占74%；会拍照片的40人，约占42%；会画一画的90人，约占95%；会写话的95人，约占100%；

　　6、认为上语文综合性学习课上，经常运用讲故事的50人，约占53%；会表演节目的30人，约占32%；会进行各类比赛的95人，约占100%；会展示图片实物的90人，约占90%；会猜字谜的50人，约占53%；会交流讨论的90人，约占90%。

　　7、在综合性学习课上，会积极发言的40人，约占42%；会注意倾听的60人，约占63%；会讨论交流的90人，约占90%。

　　8、在综合性学习中，喜欢走进大自然的95人，约占100%；喜欢在操场上和同学做游戏的90人，约占90%；喜欢在教室听老师讲解的90人，约占90%；选择其他的20人，约占21%；全选的90人，约占90%。

　　9、认为通过语文综合性活动课，最大的收获是可以学到很多知识的70人，约占74%；认为可以锻炼语言表达能力的60人，约占63%，认为学会合作，可以和同学沟通交流的90人，约占90%；认为学会查资料的70人，约占74%。

　　调查表明：对于学生而言，综合性学习对他们很有吸引力，他们乐于参与，而且大部分的学生认为综合性学习很有意思，可以学到很多知识，可以锻炼各种综合性能力，比如查阅资料，合作交流，画图画，写所感，交流看法等，很多学生很期待这样的活动，很愿意多方面展示自己的能力，很愿意让老师、同学、家长重视自己的看法，鼓励自己的做法，并且和自己一起分享自己的成果。

　　四、调查结论

　　综上所述，当前综合性学习深得学生欢迎，学生喜欢这种活动；老师也认识到综合性学习的重要性，也愿意想法设法把这项活动搞好。

　　存在的问题主要有：

　　1、有些学生参与热情高，实际动手能力还待加强；

　　2、有些活动进行中，个别孩子缺少参与机会，比如查阅资料，比如照相，比如走进大自然等，个别家长在这些方面不能给孩子提供帮助；

　　3、个别学生过分依赖家长，很多事情全推给家长去完成，缺少自己参与的成分；

　　4、老师在设计活动时，想法很好，在实际操作过程中，缺少一定的及时的指导和督促检查，使得有时候活动开始轰轰烈烈，过程鸦雀无声，结果不尽人意；

　　5、在活动过程中，有时候有些需要家长配合、学校配合、甚至社区配合的活动不能得到有效配合，打击老师活动积极性；

　　6、大多数家长注重孩子学习成绩大于关注孩子综合能力提高，所以有些活动最后展示阶段、评价阶段效果不尽如意，会影响整个综合性学习的整体效果。

　　改进措施：

　　1、老师设计活动计划时，要从实际情况出发，从自己班级学生的来源情况出发，设计出切实可行的活动方案，尽量发挥每个学生的主观能动性，让每个学生都乐于参与，都敢于参与，都能够参与。

　　2、一个活动要有一个时间范围，要定期指导、检查、评价，对学生遇到的问题老师及时帮助解决，需要和家长或者其他组织者协调的，老师和家长应及时做好这些工作，给学生的活动给予极大支持。

　　3、每次活动一定要善始善终，给学生一个交代，一个希望，一个激励。每次活动要重视开始，也要关注过程，更要做好小结、评价、展示。这样才能有利于下次顺利开展，给学生有一个激励，才能调动学生开展活动的兴致。