提升小学生语文核心素养之我见
时间：2020-08-31 08:46:09 来源：达达文档网 本文已影响 人 
提升小学生语文核心素养之我见
摘要：随着时代的快速发展，迫切需要综合素养高，全面发展的人才。小学语文素养是小学生全面发展的基础，也是提高其他学科学习能力的基础。小学语文教师就应当致力于小学生语文素养的培养，既要立足于教材，扎根于语文课堂教学，也要引领学生在生活实践中自主学习。
关键字：小学语文核心素养；课堂教学；生活实践；自主学习
小学语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。培养小学生的语文素养，作为一线教师，如何在课堂教学、生活实践中提升小学生的语文核心素养呢？个人有以下见解：
一.立足教材，扎根课堂
（一）巧用字理，妙帮识字
《语文课程标准》指出：“要把符合儿童心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子。”因此，在识字教学中，我们应该重视字理教学。
识字能力是语文学习最基本的能力。识字教学应该认真去分析每课生字的特点后，再进行教学。如教学“骏”这个生字时，有一部分学生给“骏”组词“英骏（俊）”，把两个字混淆了。我采取了字理讲解的方式深入生字教学，即刻用《说文解字》中“骏者，马之良材也。”告诉学生“骏”是良马，所以是“马”字部。而“俊，材千人也。”即才智超群的人，所以是单人旁。有效地引领学生从构字理据上去记忆。实践表明：让学生了解生字的意思后，才能掌握得更牢。在这基础上，我还引导学生把“骏”的形近字、同音字列举出来，并说说如何去记忆更好。学生就一并掌握了险峻、严峻的“峻”有高大，险的义项；竣工的“竣”是事情完毕之意。依据字理进行教学不仅可用之于识字，还可以用之于析解词语。识字教学中，我把握教学契机，有效引导学生从字理上去记忆生字，学习词语，达到教是为了不教的目的，实现高效课堂教学愿望。
（二）整合单元，落实训练
新课标把指导学生的阅读实践和培养学生的人文素养紧紧结合起来。在教学实践中，我发现，立足教材，把握单元训练重点，是个不错的选择。
1.理解“单元导读”，把握阅读方向
小学语文教材都是按一定的主题组成一个单元。我教给学生预习的方法，一个单元学习之前，要认真阅读“单元导读”，然后带着单元阅读训练重点预习这单元的课文，让学生课前就有了对本单元学习的一个整体认识。用预习交给学生一把阅读大门的钥匙，让学生可以独立、自主地学习，有效地理解课文，为我们提高课堂效率打下良好的基础。
2.重视阅读感悟，加强积累运用
我在阅读教学中，引导学生通过阅读感悟、积累运用来提高语文素养。在单元教学中，通过学习其中一篇文章，总结学习方法，“牵一发而动全身”，引导学生运用所学的方法，去学习这个单元的其余课文，既可以调动学生的积极性，引导学生主动去学习，也可把整个单元的学习形成一个系统性，能较好地提升学生的阅读能力。
①.重视阅读感悟
引导学生阅读感悟，就是要读有所获，情有所感，理有所悟。教学中，每篇文章都必须扎扎实实地通过初读整体的感知，深读感受，精读感悟这些环节，引导学生立足文本，在反复读文本过程中，与作者产生心灵上的共鸣，达到悟的境界。如教学《鸟的天堂》一文时，我引导学生抓住文中描写枝繁叶茂的大榕树、群鸟欢唱的场景品读，从中感悟大榕树真正是鸟的天堂。“水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而显灵光。”只有在教学中，不断创造这样的读，才能悟出作品的精妙，感受作者所表达的情感，才能激发出潜藏于学生心灵深处的思想火花，不断提高学生的阅读感悟能力。
②.加强语言积累
《语文课程标准》强调要“丰富语言积累”。小学语文教材是学生学习语文的范例，我充分利用课本，引导学生背诵积累优美语句。如学习《观潮》一课，引导学生背诵描写钱塘江大潮声音和样子的优美词句，背诵在小导游介绍活动中，穿插场景描写的段落，从而学习作者如何由远到近描写场景的。在单元的课例中，有目的地去分类积累。这样既达到积累的目的，也可以减轻学生的负担，让学生乐于去积累。
③.指导有效运用
教学过程中，我充分指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，着重培养学生的语文实践能力。加强运用的训练，可以有机地进行句段及篇章结构方面的说写训练。比如，学了《猫》一课，可以引导学生说说自己喜欢的动物、植物的特点，鼓励学生仿照作者的写法，把其特点描述出来；学习了《珍珠鸟》后，可以仿写作者在状物中抒情的写作方法。只有平时课堂上落实运用训练，学生作文中，才能“下笔如有神”，才能不断提高语文学习能力，不断丰富语文素养。
二.跳出课堂，拓展课外
语文来源于生活，光在课堂上学习远远不够，还要引导学生走向生活，在生活中去学习语文，积累语文。我着力鼓励学生把语文学习延伸到生活中去，细心观察生活，做生活中的有心人，积累写作素材，把课内学到的东西迁移到生活中去，在人际交往中不断锤炼自己的语言。
（一）在生活中积累语言
学习语言，只有同生活联系起来，那才是有灵性的语言，有活力的语言。生活语言是丰富的，鲜活的，等待学生去发现，鼓励学生将生活中看到的、听到的、想到的记录下来，在交际中发展语言，在倾听中学习语言，在思考中锤炼语言，从而在生活中不断丰富自己的语言积累。
（二）在课外阅读中应用
语言的积累只靠在课堂上学习几篇课文，那是远远不够的，要想学好语文，功夫在课外，广阔的课外阅读天地，才是学生积累语文素养的天地。要想增强学生的语言积累，就不能把学生限制在课本上，要根据学生的知识水平和实际情况来制定阅读计划，为学生推荐一些符合学生实际需求的课外书籍，丰富学生的阅读体验，拓宽学生的阅读眼界。并且，我根据教学需要来进行针对性的推荐。
（二）在生活实践中丰富
“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句话对于提高学生的综合语文素养富含了极为深刻的鞭策作用。唯有热爱生活，细心观察生活的人，才能从生活中撷取丰富的营养，获取丰富的写作素材。如，引导学生观察一种植物的成长，并写下连续观察日记。这就需要让学生亲自去种植，并细心观察植物的成长变化，才能够有素材可写呀！
包罗万象的语文，需要在课堂教学中立足教材，又跳出教材，把学生带到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活，引导学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知之果，去获取更大的创造能力，才能真正做到培养、有效提升小学生的语文核心素养。
