国家开放大学电大专科《小学儿童教育心理学》简答题题库及答案（试卷号：2034）
时间：2020-09-09 10:01:39 来源：达达文档网 本文已影响 人 
国家开放大学电大专科《小学儿童教育心理学》简答题题库及答案（试卷号：2034）
盗传必究 简答题 1．简述促进知识迁移与应用的教学原则。
答：（1）制定明确、具体、现实的教学目标。
（2）教学内容的编排应该循序渐进。
（3）把握每一阶段学习的迁移价值 （4）启发学生对所学内容进行概括总结 （5）进行学习方法和学习策略的指导 （6）培养学生良好的、积极的学习态度 2.简述课堂学习管理的基本原则。
答：(1)了解学生的需要。
(2)建立积极的师生关系和同伴关系。
(3)实施有效的教学措施，促进最佳学习。
(4)建立课堂规范。
3．简述小学儿童记忆发展的特点。
答：小学儿童的记忆发展集中体现在以下几个方面：
(1)有意记忆和无意记忆的发展（3分）
1-3年级学生无意识记效果优于有意识记效果。4年级学生的有意识记成绩开始超过无意识记成绩。小学高年级学生记忆的目的性、抗干扰性越来越强，且能够自己确定记忆任务。
（4分）
(2)形象记忆和抽象记忆的发展（3分）
小学低年级儿童的形象记忆占优势，小学高年级儿童对抽象言语材料记忆的增长率逐渐超过了对具体形象材料的记忆增长率，但对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。（4分）， (3)机械记忆和意义记忆的发展（3分）
小学低年级学生经常采用机械记忆方法来学习。但意义记忆也有明显的增加，他们学会了用多种记忆方法和策略来促进意义记忆。（3分）
4．简述品德的特点及其与道德的联系。
答：品德的主要特点有：道德品质以道德意识为指导（3分）．道德行为是道德品质的外在表现 (3分)；
道德品质具有稳定的颟向和特点（3分）品德与道德是两种密切联系而又有区别的现象，（3分）它们之间的联系主要是：第二，德是社会道德的个体表现。（4分）第二，品德是在社会道德影响下形成韵。第三，个人品德对社会道德有一定的反作用。（4分）
5．简述动作技能的形成过程。
答：动作技能的形成是通过领悟和练习逐步掌握某种动作操作程序的过程，（4分）复杂运动技能的形成，一般要经历四个主要阶段：
(1)认知阶段。（4分）
(2)分解阶段。（4分）
(3)联系定位阶段。（4分）
(4)自动化阶段，这是动作技能的熟练期阶段。（4分）
6．如何矫正儿童退缩型问题行为？ 答：矫正儿童退缩型问题行为应当做到：
(1)要把增强退缩型问题行为儿童的自信心作为矫正工作的中心环节。（5分）
(2)要帮助儿童分析他们遭受挫折的主客观原因，引导他们在克服困难中锻炼意志、陶冶性格、增强对于挫折的耐受力。（5分）
(3)引导该类儿童积极参加社交活动，培养他们乐观开朗的情绪和重视友谊、互相帮助的意识，以逐步改变孤独、郁闷的消极性格。（5分）
(4)培养良好的兴趣，改变退缩型儿童的消极的自我心态和个性倾向。（5分）
7．为了帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学？ 答：(1)以准确的语言明确揭示概念的本质；
(4分) (2)突出本质特征，控制非本质特征；
(4分) (3)恰当使用正例和反例；
(4分) (4)多用变式和比较；
（4分）
(5)在实践中运用概念。（4分）
8.如何培养学生的道德意志？ 答：为了培养学生的道德意志应该做到；
第一，使学生获得道德意志的概念和榜样。（5分）
第二，组织行为练习，提高学生的意志力。（5分）
第三，针对意志类型，采取不同的锻炼措施。（5分）
但所有这一切措施，都应针对儿童的年龄特点进行。（5分）
9．简述问题解决的过程。
答：问题解决的过程是一个非常复杂的心理过程。一般来说，可以将问题解决的过程分为以下四个阶段：
(1)理解和表征问题阶段（5分）
(2)寻求解答的方案（5分）
(3)执行计划或尝试某种解决方案（5分）
(4)对结果进行检验（5分）
10．如何激发小学生的学习动机？ 答：小学生的学习动机的激发，可以从以下五个方面进行。
(1)从外在动机转化为内在动机；
（4分）
(2)从基本需要提高到成长需要；
（4分）
(3)从需要满足发展到价值追求；
(4分) (4)使每个学生都获得成功的经验；
（4分）
(5)善于利用教师酌反馈激发学生士气。（4分）
11．小学儿童情绪和情感的发展有何特点？ 答：儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面：
(1)情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。（6分）
(2)情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。（6分）
(3)高级情感进一步发展。随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这促进了高级情感如道德感、理智感、意志感和美感的发展。（8分）
12．简述建构主义学习理论的主要内容。
答：建构主义学习理论把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程，（2分）强调学习的主动性、社会性和情境性。（2分）
(1)学习的主动性，即指学习是学习者主动建构的过程。（3分）
(2)学习的情境性，即是指学习环境中的情境必须有利于学生对所学习内容的意义建构。（3分）
(3)学习的社会性，学习者以自己的方式建构对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一、标准的理解。但是，通过学习者合作可以使理解更加丰富和全面。（3分）
建构主义从上述学习观出发，提出了一些教学方法：随机通达教学、自上而下的教学设计、情境性教学和支架式教学等。（7分）
