牵着蜗牛去散步
时间：2020-12-05 04:22:58 来源：达达文档网 本文已影响 人 
朱丹莉
摘 要：班主任是学校班级工作的具体执行者和管理者，而班主任工作是进行日常思想品德教育和学生健康成长的最重要的途径。中职学生的特殊性决定了中职班主任的工作难度，本文根据笔者自身班主任的经验，总结出了做好中职班主任工作的几点建议。
关键词：中职班主任;工作艺术
班主任是学校班级工作的具体执行者和管理者。刚当班主任那会儿，我认为一个优秀的班主任就是拉着我的学生一直不停的往前冲，得最高的分数，做最优秀的学生。但是却发现他们总是达不到我的要求。我气愤，我失望，我抱怨，我对作为一名班主任而感到恐惧。直到我看了一篇短文：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。蜗牛尽力地爬着，可每次总是前进那么一点点。我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它。蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，仍然努力地往前爬。真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？蜗牛在前面爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。细细品味班主任工作，不断进行反思和总结，终于体会了班主任工作的艺术。
一、班主任工作是慢的艺术——“蜗牛”看似慢实则非慢
学生的成长就如植物生长一般，有自己的规律，我们不能堰苗助长。现实中的我们没有 “等待”的闲自，总是过于急切地盼望着出成效、成正果，最好能“立竿见影”，于是总是不由自主地催促，不由分说地处理。其实班主任没有可能也没有必要把学生的一切尽收眼底 ， 尽在掌握教育上的“慢”是客观规律，必须遵守，绕不过去。当然，教育上的“慢心态 ”不是说我们班主任在遇事处理中拖泥带水、瞻前顾后，而是说面对学生的问题 ，我们需要细腻的情感、恰当的技巧、还需要温情的宽容。抛开杂念，摆正心态，在悠然的情绪中 ， 教育精髓、思想和情感才能于和风细雨中被融化、分解和吸收。
1.慢看成绩在当前教育环境中，成绩经常被视为划分优等生和差生的标准线。家长望子成龙，很多学校“唯成绩论”的狭隘教育政绩观，以及教师绩效考核、评优评先，甚至能否任教好班等，都依赖学生的学习成绩这样一个可以量化的指标。抓好学生的学习成绩，自然成了一线教师的头等大事。把学生的学习成绩放在第一位，这直接导致一些班主任在起始年级就急于寻找“种子选手”，一些因为没有培养起良好的学习习惯，没有找到科学的学习方法，没有浓厚的学习兴趣而导致成绩落后的学生，被教师武断地认为没有潜力，今后不会考出什么好成绩。教育工作者都知道“皮格马利翁”效应（又称“罗森塔尔”效应），一旦学生被教师认定“学不好”，那么教师对他们的关注必然减少，在缺少教师应有的期待、关心、鼓励和帮助下，这些学生很有可能真的“学不好”了。个人今后的成就，与良好的个性、健全的人格、创新能力、合作精神等综合素质密切相关，这些远不是求学阶段的好成绩所能代替的。
2.慢下结论萨穆·蓝沙博士这样说明看的心理过程：“大多数看的过程都不是经由眼睛所造成的，眼睛的作用像手一样，它们‘伸出去，抓住无意义的‘东西，然后带进脑子;脑子又把这些‘东西转交给记忆，等到脑子用比较的方法去解释以后，你才真正地‘看到东西。”在处理班级事务时，班主任切忌只听信一面之词或仅凭眼睛看到的当前一幕就匆忙下结论，更不能用成见或想象主观臆断。要多方面了解情况，倾听当事人内心想法，分析事态，广泛听取意见，这样才能避免“冤假错案”，才不至于做出上海学生自尊和感情、挫伤学生积极性的决定。
二、 班主任工作是细的艺术——跟着“蜗牛”细品沿途风景
古人说过：“泰山不拘细壤，故能成其高;江河不择溪流，故能就其深”？“千里之堤，毁于蚁穴”。从这几句话中，我们认识到了细节的重要性。在教育领域中，我们也同样有一句话：“教育无小事”，说的就是教育中的细节问题。如何处理好教育过程中细节问题，这一重担自然责无旁贷地落在班主任的身上。
1.细定班规班规是对师生行为进行有效约束的班级制度。较于学校或老师制定班规，学生自己制定的班规，更符合班级实情，也更易于学生接受和遵守，具有更强的针对性，实效性和约束性。好的班规对于规范师生言行，培养学生的民主精神和管理能力，形成优秀班集体都起到重要作用;好的班规是解放班主任，解放班干部，使任课老师在学生中树立真正威信的有效手段;好的班规是对《中小学生守则》和校纪校规的补充或者说是具体化.在制定班规时，不可存有独裁主义，不能罔顾学生的意见与感受而偏执己见。因为制定可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，会对班级管理有莫大的帮助，故要集思广听，才使班规完美。对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每月一次综合测评，进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。
2.细析生心中职学生一般年龄在15～18岁之间，从心理学观点来看，他们属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。但是，中职学生是一个特殊的学生群体，有的是成绩差没能升入普通高中的，有的是根据父母意愿而就读的非自己喜欢的专业，有的是留守兒童，有的来自单亲家庭或经济困难的家庭，其内心世界是非常不稳定、不平衡的。这样的孩子是非常敏感的，这对班主任提出了更要的要求。班主任应不时的找其谈心，了解他们内心的想法，真诚的倾听和沟通。帮助她们一起解决生活和学习上的困难。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。
三、 班主任工作放的艺术——放“蜗牛”自己去散步
班级管理之所以“放”，除了可以减少班主任管理班级的一些时间和精力，为进一步反思教学工作和做教学研究腾出时间外，更重要的是“放”可以给学生自由的心理空间，使学生心灵得到舒展，个性得以发展，还可以培养学生的集体观念和沟通协作能力。大胆放手，让学生形成自我规划和自我评价，但绝不意味着班主任对班级管理的放弃，特别是“后进生”，也绝不意味着班主任可以什么都不管。
1.大胆放手每个学生都有自己的个性和自己的想法，作为班主任不能老想着让他们按自己的方向走，他们也并不想一味的跟着你被你牵着鼻子走，所以为何不放手呢？停下来后会真的会看到另一片天空。班里的事情凡是能够发动学生做的都鼓励他们去做，由学生完成的任务就一定要求学生完成，这有利于学生自我责任意识的树立和良好行为习惯的养成。放手而不放眼，从“小放”到“大放”。需要一批得力的班干部队伍。班干部由民主选举产生，必须做到公平公正，为全心全意为班级同学服务。当其余同学觉得班干部某些事件处理不妥时，也可到班主任处进行申诉。班主任只要放眼观全局，看着他们不断自我成长。虽然他们刚开始可能做的不够好，但只要耐心引导，精心组织，他们就会表现得越来越出色，班级就一定会步入学生自治管理的良好局面。
2.决不放弃的确班级管理中会出现特别叛逆的“小蜗牛”，也会出现特别落后的“小蜗牛”，面对她们，我们要做到不抛弃、不放弃，不能以偏概全，“一刀切”，不能把成绩作为评价孩子的唯一标准，要多元化评价，细心分析。分析他们叛逆的原因，落后的原因，从多处下手，用爱去感化，去耐心去辅导，让每一个孩子都能发现自己的闪光点，让每一个孩子都有出彩的机会，让每一个孩子都能绽放自己最灿烂的笑容。
“牵着蜗牛去散步”，这是为师之道，为父母之道，是需要作为成人的我们去适应弱小甚至可称之为细微的步伐。在教育之途中，不要再茫然地开足马力向前冲，卸下担子给自己的心灵放放假，跟着蜗牛一起成长，一起去悠然地从生活里探出头，我想，那样成就的，何止是孩子！虽然班主任所从事的是一项琐碎而又繁重的工作，但是当真正体会班主任艺术后，那他的确是一项无比幸福的工作，让我们一起共勉，做一名幸福的班主任。
[参考文献]
[1]张文亮.牵一只蜗牛去散步[M].北京：中国工人出版社，2010：01.
