借汉语之力,解英语之难
时间：2020-12-23 10:01:33 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】作为语言学科，汉语、英语有很多相通甚至相同的地方。在理解、记忆、思维和学习方法方面，借汉语之力，解调动英语学习兴趣、增进理解和运用，以及提高英语教学效果之难，是值得思考和探索的。我将从学生难学的单词短语记忆、語法知识掌握和答题技巧方法方面，谈谈自己的思考、实践和探索。
【关键词】词汇教学;语法教学;答题方法技巧
【作者简介】吴本军，四川省成都市龙泉中学校。
一、借汉语助词汇教学
词汇是英语的基础和根本，借汉语助词汇教学，前途光明。
1.在基本义基础上拓展引申义。如pick up，基本义“拾起，捡起”，十几个引申义：搭载，接送，跌倒后爬起，生病后痊愈，救起，接收节目，道听途说，偶然习得，便宜买，救起等，都与“拾起，捡起”有关。另外，很多副词基本义的把握，促进很多短语的掌握。
2.规范汉语明确单词意思。同汉语一样，英语也有很多近义词，正确把握细微差别很重要，高考也常考。如，把contain理解为“包含”，include理解为“包括”就好了。advise理解为“劝告，忠告”，suggest理解为“建议”就很明确了。
二、借汉语助语法教学
英语语法是骨架和桥梁，将单词、短语串联成句，形成段落和文章。
1.用易懂汉语助语法理解。news， music， fun， work（工作），progress，attention，traffic，advice，weather，information等一类名词，前面加形容词，也是不可数名词。他们不同于可具体化不可数名词，如a good education一个良好的教育， a heavy rain/snow一场大雨/雪， a rich lunch一顿丰盛的午餐， a great surprise一个巨大的惊喜等。这类永远都不可数的名词，可叫作“永远不可数名词”。
冠词是难点，可这样理解：冠，名词头上的帽子，多形象！定冠词the和不定冠词a/an？ 定：固定、限定、定指、特指。常见用法都与“固定、限定、定指、特指”对应。不定：不确定、不固定、不定指、不限定。a/an和汉语“一”完全对应：一个、 任一个、每一个、一类和一类中的一个。
理解非谓语动词，把握 “非谓语”三字就OK，即做主语、宾语、表语、定语、状语、补语和插入语等非谓语成分的动词。
2.用汉语轻松理解语法特征。时态是学生学习的重难点，可用精炼语言概括各时态特征。过去完成时态：过去的过去。一般过去时态：需有特定过去时间状语，其动作状态“只管过去，与现在无关”。现在完成时态：过去发生的动作（已完成）对现在造成的影响，或过去发生的动作持续到现在，刚完成。用“经常性、习惯性、客观性、真理性、时刻表性和计划性”就能理解一般现在时态。另外，其动作状态为不仅过去那样，现在也如此，将来还那样。
3.轻松理解和掌握主+系+表结构。理解该结构有一定难度，但只要把“系”理解为“是”就行。系动词be本身是“是”的情况好理解。look， taste， smell， sound， feel等系动词是“看起来，尝起来，闻起来，听起来，感觉/摸起来”之意，加“是”也清楚。表变化的become， turn， get， go come， fall， run和不变的remain， continue， keep， stay等后面加“是”也清楚。表似乎，好像，证明，其结果的seem， appear， prove， turn out，也不例外。
三、精准汉语概括答题方法技巧
精准概括，让复杂东西简单，让抽象东西具体。精准汉字概括的答题方法技巧，在高考中很适用。
1.语法填空：意思——结构——联系。10空15分，很重要，决定了分数层次，能够轻易拉开分数差距。读懂文章“意思”，弄清句子“结构”，“联系”上下文，结合构词法，细心作答。
2.完型填空：读通——读懂——读“完”。该题既考语言知识，更考阅读理解;既体现综合性，又体现灵活性;既用“意思——结构——联系”原则，还兼顾文章完形、完义和完美，选择最佳答案。
3.阅读理解：长难句——要仔细——找依据。得阅读得天下，精准概括了高考英语阅读的重要性。既要阅读，更要理解。理解就是“死去活来”——将死文字转化成自己的活信息。把握重要、事实观点和细节，归纳概括主题中心，推测意思，推理判断和评价质疑等都是高考的要求。
长难句是指有意识对复杂句句式结构进行分析和意思的理解。原汁原味作品的长难句结构复杂，甚至不符合常规句式特征，要耐心地静心分析，读懂字面意思和引申意思。
阅读理解题特点：题出自文章何处，答案就在何处。故，找依据。细节题要“细”：将选项与文章仔细对应，特别留意定语和状语，须意思一致。主旨大意题：精准全面。题目选择：不大不小刚刚好，少数段服从多数段。推理判断题：看语气不选原句。写作意图题：文体结合意思。
4.书面表达：删——添——拆——合。根据英语句式结构特点，删掉部分汉语或添上系动词、介词、冠词和连词等成分。将长难句拆成短句，以及用连接词将两个或多个句子合并，避免汉式表达，使表达规范。
借汉语之力，解英语之难，符合高中学生认识理解特点规律，让学习有趣、主动、有效果。我们将继续实践探索，取得更大进步。
参考文献：
[1]谢强，苏娜.浅谈新课程理念下的高中英语教学[J].读写算（教育教学研究）.
[2]徐大强.高中英语词汇速效学习方法研究[J].才智，2016（12）：87.
