在规范与创新中提升“双减”下的教学效能
时间：2023-02-14 13:19:13 来源：达达文档网 本文已影响 人 
在规范与创新中提升“双减”下的教学效能
对于一所学校而言，能不能主动应对“双减”的文件精神和改革需求，积极探索“双减”下的教学提升之道，这不仅是一个教学和管理领域的问题，也是一个重要的政治问题和社会问题。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），这是党中央、国务院从为党育人、为国育才的战略高度，坚持以人为本，落实立德树人，保障每一个儿童健康成长所作出的重大战略决策。“双减”文件出台后，各地纷纷出台“双减”实施细则，各学校快速行动起来，就“双减”政策下的学校管理、教学改革、作业布置、课后服务等问题进行了积极探索，并取得了积极的改革成果。
“双减”是一个校内校外协同治理的过程，校外侧重于消除校外培训的乱象，减轻学生过重的校外培训负担；校内则倡导学校立德树人本体价值的回归，要求学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在这其中，学校教育教学质量的提升是“双减”工作的重要价值回归，也是这一工作能否最终落到实处并建立长效机制的关键。从这个角度来说，对学校而言，落实“双减”工作，还是要抓住教学质量这个根本问题，在规范与创新中提升“双减”下的教学效能。
xx区xx小学有着课堂教学改革创新的深厚文化底蕴。在“双减”文件指导下，传统的课堂教学面临怎样的转型需要，这是学校和每一位教师都需要认真思考的问题。学校需要通过有效的校本研修机制，引领教师认真学习“双减”文件的相关精神，积极探索契合“双减”文件的教学方法，以切实提升课堂教学效能。在我看来，这个过程中最为关键的是要做到“规范”与“创新”的有效融合：
一是要坚持规范管理，形成教学五环节的管理闭环。
“双减”固然蕴含着新的教育理念和教学要求，但是它不是对原有教学体系的彻底重构，要提升“双减”下的教学效能，注重课堂教学规范依然是基础性条件。备课、上课、作业、辅导、评价是教学整个过程的五个环节，每一环节都不独立存在、游离在外，而是环环相扣、彼此影响的，建构适应于“双减”的教学管理机制，需要教师跳出单一的视角，用系统性思维看待课堂教学，用闭环管理提升教学五环节的规范性。在教学的设计与实施中，将五个环节视作一个统一整体进行思考，既
落实每个环节相应的规范和要求，也做到各环节的相互关联、融会贯通，形成支撑学生全面发展、健康发展、可持续发展的教学体系。
二是要坚持改革创新，探索教学五环节的创新举措。
能否落实“双减”工作，能否有效提升教育教学的质量，教师的思维和行动是关键。教学五环节，对于任何教师而言，都是耳熟能详的过程，但是如何以“双减”为指向推动传统教学五环节在具体实践上的创新，这是学校需要迫切解决的关键问题。比如，备课环节，“双减”下的备课，教师不仅要研究教材、研究学生的现有水平，也要关注学生的最近发展区、关注学生之间的差异，基于学情进行科学的教学设计；上课环节，怎样通过有效的方法运用和环境营造，突出学生的主体地位，激发学生深度学习的积极性，培养学生的思维品质和综合素养，实现教学的减负增效，需要教师进行思考和探索；作业环节，在控制总量、减轻负担的整体环境下，教师在作业设计、布置、批改上可以有怎样的创新，怎样让作业更好地契合不同层次学生的学习需要，这显然也不是一个容易解决的问题；还有辅导和评价，要做到延时不加“量”，减负不减“质”，就要更加精准地分析和了解学生，实现学生成长和发展的“精准帮扶”。总而言之，“双减”对教学五环节都提出了创新的命题和空间，而这一系列现实问题的回答，都有赖于教师基于学科和课堂的行动研究。
对于一所学校而言，能不能主动应对“双减”的文件精神和改革需求，积极探索“双减”下的教学提升之道，这不仅是一个教学和管理领域的问题，也是一个重要的政治问题和社会问题。基于这样的认识，xx小学举全校教师之力，主动作为，积极变革，围绕“双减”下教学五环节之机制改革进行持续性的校本研究。教师们凭借敢想敢做、敢创敢当的勇气，通过扎实的理论学习明晰“双减”工作价值和改革需求，以扎根学校和学科的行动研究，先一步思考，进一步研讨，逐渐建构起具有学校特色和传播辐射价值的“双减”下的教学五环节管理和实践机制，既体现了教师锐意改革、提升教学成效的情怀，也彰显了学校在“双减”工作下的勇气和担当。
