新高考背景下语文试题“情境化”对现代文教学的启发
时间：2023-03-17 15:16:13 来源：达达文档网 本文已影响 人 
新高考背景下语文试题“情境化”对现代文教学的启发
随着新高考背景下语文“情境化”试题的呈现，语文教学工作的开展需要与时俱进完成相应的改革，以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
一、新高考背景下语文试题
“情境化”的发展
1.“情境化”试题占比增加
情境认知理论认为学习、工作是“情境化”设置的，情境性是学习的特性和具体的组成部分，整个学习过程并不是单独地获取相关的知识，而是以知识为载体，对知识所发生的情境，运用知识去解决问题。“情境化”试题是以情境来创设真实的语文学习环境，帮助学生们完成具体学习工作。“情境化”试题考查了学生的语文素养，“情境化”试题构成了新的语文学习系统，要求教师在教育工作开展过程中要结合学科知识所发生的情境，进行课程的教学。新高考背景下的语文试题创设的语文实践活动和社会文化情境，需要结合语文学科知识来解决问题，新高考背景下的“情境化”设计是需要依据学科知识，考察学生对语文学科知识的学习与运用能力、学生学科解决能力以及学生的思维方式。目前根据“情境化”试题的范围和考察比例来看，以xx年作为时间节点，xx年和 xx年关于“情境化”试题呈现的水平基本持平，xx年开始则迅速增加，这反映高考改革过程中关于“情境化”试题的深化，也反映高考语文试题出题环节对“情境化”试题的重视程度，使得很多命题者有意识地将大部分的试题纳入情境之中。
2. 语文试题情境材料的选取由学科取向过渡到社会取向
情境类别限定了个人知识与思维的方式和水平，“情境化”的试题对学生的学习和思维方式提出了新的要求，情境将个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境进行相应的划分，要求在当下高考语文试卷上，以不同的文体材料作为情境，展开具体教育工作。从目前高考情境材料的呈现方面来看，xx年到xx年间情境材料是以学科为主导，学科本体占比更大，但是到xx年融入社会生活类的情境试题比例不断增大，具体的情境是跟社会生活息息相关。选择的试题多是以社会生活材料为主，这种出题方式使命题更加简单，更加偏向社会化的方向，目的是让学生们通过不同的情境，感知社会生活中存在的问题，并让学生们不断培养自身的认知能力。
3. 情境任务以组合主导为主
新高考背景下语文试题的出题“情境化”试题的创设是由情境材料与之相关任务来构成，试题情境创设就任务来讲，任务寓于情境之中。解决的问题不一定是学生们亲身经历的问题，而是结合具体任务主体化的发展，在情境中去创设相应的问题，让学生们展开认知实践，这体现出语文教学中对学生的学科素养的考查。试题构成方面也设置多个情境任务关系，包括分离、组合、融合三类，具体情境试题的创设都是以组合型为主，让学生们去补充和理解材料。这种组合型的试题在xx年以前较少，而到 xx 年开始大幅上涨，这在一定程度上体现了“情境化”试题，对学生们多样化语文素养的考察。从xx年到xx年两年的高考语文试卷来看，更多的试题纳入情境中，要求学生们能够对“情境化”试题进行解答，让学生们可以结合材料，去理解情境材料，并展开自身的想象。引导学生加强对知识的应用意识和应用能力。
二、新高考语文试题
“情境化”的体现
高考语文“情境化”试题是通过典型的任务，为学生们提供复杂情境，让学生们对相应问题进行解答。高考试题出题过程中，关于情境认知的考察占比不断增大，这也体现出高考试题中对于“情境化”试题的重视，注重学生在一些日常生活的具体情境中运用语文知识储备解决一些现实问题。目前在新高考背景下的语文试题出题方面针对“情境化”的体现多集中于个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境三个方面的学习和解答。
1. 个人体验情境的体现
基于新课标中所指出个人体验情境主要是让学生们个体通过独自开展语文实践活动，比如说在文学作品阅读过程中不断丰富自身的感知，让学生们能够立足作品中所存在的人物背景关系，现实生活的情境来综合感知作品情境，并引发真实的情感体验，让学生们能够结合作品中人物的形象和作品创作的背景，来读出作品中所蕴含的情感态度和价值观。例如xx年全国语文II卷阅读题中主要考察学生们对阅读理论的认识、现代词语的理解，论述题文本阅读选择叶嘉莹先生《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》，这是一篇关于杜甫诗研究的论文，论文中所包括的杜甫诗是学生们在高中语文课程中接触的知识，试题出题的目的是借助对学生们学科知识的考察，进一步对学生人文素养、审美素养、文化体验的综合测试。又如xx年高考语文试题江苏卷阅读材料《临川汤先生传》中展现了汤显祖高洁的品质、不慕权贵的精神，是让学生们通过体会他们的精神，展开品德修行榜样的学习。
2. 社会生活情境的体现
社会生活情境指代的是结合校内外具体的生活，让学生们在生活场域中开展语文实践活动。高考试题中设置的社会生活情境考察，强调的是情境创设的真实性，目的是在考察学生们作为个体与社会和他人之间交流的能力，促进学生的人际认识和人际理解，让学生们在阅读文本的同时能够结合具体的生活场域形成不同的对话空间，增强对于文本角色的体会，关注语文实践活动的目的。全国I卷论述类阅读摘编自铁凝《照亮和雕刻民族的灵魂》文本阅读中就设置文艺创作生活场景领域，运用分析问题的方式考察作者用什么方式进行论证，得出了什么结论。社会情境设置考察的是让学生们和作品进行对话，跟随作者回顾文艺创作的历史。又如 xx年全国II卷实用类文本阅读，选择1954年2月6日，人民日报发表社论《努力修好武汉长江大桥》这一报道材料，让学生们依据生活中桥梁建设的情境，分析技术落后依靠外国援助，到现在我国做到技术领先，自主完成设计建造的中国大桥的巨变。让学生们在阅读文本的同时感受新中国建设的伟大成就，形成自觉奋斗的意识，结合社会中的情境让学生和作品对话，以便让读者跟随作者，回顾中国桥梁建设的历史，了解桥梁建设的艰辛。
3. 学科认知情境
所谓的学科认知情境是在结合语文学科本体的基础上，借助学科思维，多角度去寻求问题的答案，不断地发展学生的学科认知能力。新高考背景下情境设置体现在非连续性的文本阅读上，目的是考察学生们能够结合具体科学的学习规律，对语文基本学习方法和一般规律形成一定的认识。新高考背景下所的试题，如全国I卷、II卷的语文试题，选取的就是当前最前沿的资料，运用相关图文资料，创设真实的情境，考察学生们对语文学科的认知，让学生们能够在真实的情境下多维度地理清学习思路，形成特有的学习思维方式，通过阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流实践活动，能够增强自身的感知能力。xx年高考语文试题《 关于“五四运 动100周年 ”》现代文就充分发挥了语文学科特点，让学生们将浓厚的家国情怀，以贴近现实的方式来进行考察，让学生们去深刻地感悟中华民族站起来、富起来和强起来的过程。
三、新高考试题“情境化”
对现代文教学的启示
新高考背景下语文试题考查方向在于学生们必备知识、关键能力、核心价值等相应核心素养的评判。高中语文现代化教学不能停留在传统的教学模式上，一味进行知识技能过程方法的相应教授，而是在课程教学过程中要不断强化语文知识和实践情境的关联性，不断提高学生们将知识的认知和情境相互关联的能力。从现代文教学的角度来说，关于情境化的教学，更应该注重对现代文学作品本身文学意境的创设，以及学习者所处自然环境的创设，教师要在教学过程中有意识地去帮助学生们构建教学背景、环境和场景来展开教育工作。
1. 合理地选择语文学习情境，教学环节要结合诸多语文要素
过去的语文教学把诸多的语文元素抽离出来，在课程讲解过程中，注重让学生们理解字词句的意思，通过听说读写来完善知识能力架构。课程开设过程中，大部分的教授内容都是以呆板的死记硬背为主，按照具体枯燥的知识条文进行课程的学习。新高考背景下语文教学工作开展环节，教师展开教学时要让学生们善于将语文元素有机融合起来，更好地展开课程内容的学习。例如在学习郁达夫的《故都的秋》时将“秋”作为一个主题，教师可以组织学生们去观看有关“秋”的文章，选择合适作品进行探究。欣赏作品的过程中了解秋所表达的亲近和悲凉之感，让学生们在沉浸于作品所创设的悲凉情境和美景的同时，加强自身对于作品的理解，去感受作者细腻丰富的内心世界。
2. 设置深度学习情境，以学生实践活动为中心
深度学习的目的是让学生们一改过去死记硬背和不懂变通的学习方式，不断培养学生的批判思维、解决思维和自主学习能力。现代文教学过程中阅读与鉴赏、表达与交流是重要的学习内容。现代文阅读过程中不能仅仅让学生们掌握具体的知识和技能，更重要的是教师要善于在语文活动中巧设情境，通过创设情境任务的方式让学生们“学中做”“做中学”。比如在展开现代文阅读时，以批文以入情的方式，对作品的情感进行认知。例如在学习《边城》这一文章时，教师可以结合撰写故事的梗概，选择故事角色进行角色形象分析，通过对作品本身的理解，不断激发学生的创造力，加深学生对作品本身的理解。
3. 语文现代文学习要与真实语境衔接
新课程标准下，面对新高考语文试题情境化的融入，教师在现代文教学开展过程中需要科学地指导学生们在真实的情境中去探究问题。首先现代文阅读课程开设环节，教师要先保证学生们能够掌握汉语文字语言的特点。在此基础上，通过任务群将教学活动和社会情境相衔接，科学地对阅读、讨论、写作等相应活动展开具体安排，以便学生们在课堂学习过程中可以通过互相交流与互动，不断提升自身语文学习水平。比如语文试题中针对新闻传媒类的内容较多，大多数是根据社会情境展开的，因此在现代文教学环节，教师可以安排探究式学习方案，让学生们感受真实的情境，并在相关社会交往类情境以及社会生活情境中培养自己阅读调查分析问题的能力。教师在教学过程中可以为学生们设计项目式学习安排，如圣诞节与春节对比活动探究，让学生们先在课程学习前搜索圣诞节与春节的相关知识，让学生们感受西方圣诞节的氛围和具体活动开展要求，以及春节的开展活动，并让学生们在学习过程中找出圣诞节和春节活动开展的历史及所蕴含的民族文化。明确中西方文化的差异以及中西方对节日文化的不同态度，针对学生学习时常见的问题进行探讨，并分析现阶段热点话题，包括中国人到底该不该过洋节等相应的问题，展开小组合作讨论，以便能够不断让学生在真实情境中去解决问题，促进新高考背景下语文教育工作的改革。
四、结语
综上所述，随着新高考背景下语文“情境化”试题的呈现，语文教学工作的开展需要与时俱进完成相应的改革，结合目前新课程标准中所提出来的情境一词，语文教育工作开展过程中，要真实富有意义地创设语文实践活动，创设语文实践活动情境，包括个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境三个方面来发展和提高学生们的语文学科学习的认知能力。在当前新高考背景下，针对语文试题“情境化”的表现方式进行探究之外，对当下现代文的教学分析了“情境化”教学设计发展改革方案，希望通过在具体教学过程中以情境为载体强化语文知识和实践的联系，提高学生对于知识与情境相互联系转化的自觉性等建议来不断促进语文教育工作的有序进行，以便使教学工作更能够适应新高考的核心语文教育理念。
