校园武术发展现状及方向研究

校园武术发展现状及方向研究

　武术作为教育的一种内容，其意义在于通过身体锻炼可以提高身体素质、磨练意志，达到健康体魄、完善人品的目的；以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。

　　引 言

　　武术是中华传统文化的一个重要组成部分，是体现中华民族传统文化主体精神的运动方式。习近平总书记指出，“要从弘扬优秀传统文化中寻找精气神；中国武术有着几千年深厚文化底蕴，是我们宝贵的文化财富；学校是承载着青少年教育的重要阵地，武术在学校的开展有着重要的意义。” 在学校中普及武术，对继承和弘扬民族传统文化，增强学生的体质，塑造健康人格有着不可估量的作用。

　　为了贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，深化全国青少年校园武术教学改革，根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔xx〕7号）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx年）》《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发〔xx〕27号）《中共中央办公厅 国务院办公厅<关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见>》《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发〔xx〕53号）以及《教育部办公厅 国家体育总局办公厅关于推广实施<全国中小学生系列武术健身操>的通知》（教体艺厅〔xx〕8号）等文件对发展青少年校园武术的总体要求，齐鲁师范学院武术教育中心根据以往武术推广的经验及遇到的问题，结合自身的优势及理念，在全国范围内大力开展传统武术进校园工作，经过两年多的努力，取得了一定的成绩，也发现了一些存在的问题，为今后传统武术进校园的走向及发展模式找到了一条合适的路径。

　　1校园武术发展现状

　　我国现代学校武术教育发展的开端起于1961年第一部中小学武术教学大纲的颁布，至今已近六十年。近年来，为发展学校武术，各部门虽然在教学内容和师资配备上取得了很大进步，但直到现在，学校武术的发展仍处于尴尬境地。“重武形不知其意”等现象普遍存在，造成了“学生喜欢武术，不喜欢武术课”的现状，在如此发展境况下，学校教育作为思想、理论、技术的传承方式，更应该明确武术教育所要教授的内容与目标，将中华民族优秀传统文化——武术文化代代传承。

　　通过查阅大量文献资料、访谈调查等方法，现将学校武术发展缓慢的原因总结如下：

　　1.1对武术教育的重视程度不够

　　《关于武术教育改革和发展研究》课题组xx年的研究表明，全国77.6%中小学学校对武术课教学不够重视，这样导致全国超过七成的学校没有开设武术课。虽然近年来，随着全国试点学校的不断增加，学校开展武术课的状况有所改善，但是仍存在部分学校对武术课不够重视的状况。武术课程在学校整个课程中所占的比重并不大，以至于武术这一项目在学校中的发展并不尽如人意，部分学生不能得到武术的相关教育，学生在学校中没有足够的学习资源，即使有兴趣也没有学习的途径。虽然国家对于武术教育工作高度重视，但学校碍于升学率的影响，一直忽略武术教育工作，与此同时，学校相关监管部门对于学校的武术教育执行不力，持无所谓的态度，从而导致目前学校武术教育工作一直停滞不前。

　　1.2 学校武术专业师资匮乏

　　学校武术老师师资方面力不从心，绝大多数学校缺少从事武术教学工作的专业老师， 即使有可以上武术课的老师也是“现学现卖”，对于武术教学只是肢体上的“比划”，对武术理论知识更是缺乏认知，不能有效的从武技、武礼、武德等进行全方面教学，从而影响了学生对学习武术的热情。

　　1.3对武术本质的认知存在误区

　　教师、家长以及社会对武术本质的认知存在偏差，导致少年对于武术教育的内容存在误解。首先，教师在武术教育过程中过分注重武术基本功的练习，练习内容乏味且单一，从而影响了学生学习武术的积极性；其次，家长认为练习武术是“吃苦”、“打架”，往往忽视和逃避学校对于学生进行的武术技术及理论教育，从而忽视了体育运动对学生身体生长发育以及心理健康等方面的重要作用。

　　1.4学校武术课场地不足

　　各高校中存在学校本身由于场地限制，公共体育课中的武术课学生上课只能在田径场进行，而只有专业课的学生才能在有武术毯的地方上课，上课地点也与其他项目合用。中小学缺乏专业场地的现象就更加严重，绝大部分学生只能在操场进行，这给任课教师带来了极大的不安全因素，导致部分专业的武术动作不能展示，学生上课也得不到充分的专业武术教学。由于专业武术场地的缺乏，导致传统武术进入校园战略受到了一定的影响，以至于武术运动不能很好的发展与传承。

　　1.5武术教学内容和标准没有统一

　　中国武术流派众多，种类繁杂，许多地方都有自己地方特色武术种类，难以形成统一的教学内容及教学标准。据国家体育总局武术研究院的统计，我国现有传统武术拳种130余种，分布于全国各地。有些地方的武术内容成为了武术操之类的表演性内容，甚至在武术教学中掺杂了部分封建迷信内容。这极大的阻碍了武术在校园内的开展及推广。

　　2 传统武术进校园开展情况

　　对于学校教育中的武术文化教育，我们首先建立在对中国传统武术文化的“文化自觉”基础上，来全面认识中国武术的历史、内涵、意义和价值。“传统武术进校园”项目，自xx年以来在xx教育出版社出版了中小学校园《武术》教材，在齐鲁师范学院武术教育中心大量招收中国民族传统体育专业武术教师；且统一就教材内容进行培训，齐鲁师范武术教育中心是教育部直属全国学校体育联盟（中华武术）简称“全国学校武术联盟”牵头单位；根据教育部及国家体育总局武术运动管理中心的文件要求，在全国范围内顺利开展“传统武术进校园”工作，学校是武术推广的主阵地，既关系着民族文化的复兴，也关系着中国武术未来的发展，同时为促进现代教育与传统文化的结合提供了有效途径，也推动了我国无数教育的发展。截至目前为止，武术进校园在全国各省市试点运行取得阶段性圆满成功，各省市的试点学校如火如荼的开展。

　　2.1确立武术在学校教育中的定位

　　校园武术是体育与健康课程的重要组成部分，是学校的普适性课程，是武术特色学校的必修课程或者是校本课程中的必选课程，服务于校园武术的普及与推广。

　　武术课程是武术教育实施的主要工具，为学生终身体育锻炼提供了一个民族传统体育项目的良好选择：

　　引导学生初步养成主动、积极参与武术活动的意识，对武术课程表现出乐于学习的态度和浓厚参与的兴趣，并在活动中展示自我，体验到武术的兴趣、乐趣和情趣。

　　引导学生通过武术活动，获得运动和健康的基础知识；逐步学习和体验武术的技术与技能；学会自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评价的方法；培养良好习惯以及安全进行武术技能训练和运用的意识。

　　引导学生通过武术教学活动，逐步养成正确的动作姿势和良好的身体形态，发展身体的灵敏、协调、平衡等素质，促进身体全面发展。

　　引导学生在武术学习的过程中，体验紧张与愉快、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，逐渐形成克服困难与应对挫折等意志品质。

　　引导学生形成活泼开朗、积极向上、友好相处、团结合作、竞争进取的精神，培养勇敢顽强、坚韧不拔、尊重他人、遵守规则的良好素养，为学生的学习、生活和提高身心健康水平及社会适应能力奠定良好的基础。

　　2.2建立统一的教学内容

　　针对中国传统武术各类繁多的特点，选取中华传统武术中有代表性的少林及太极为主要教学内容。经各方专家及业内专业人士的研讨论证，制定出了统一的教学内容及考核标准。以“健康第一”为指导思想，根据《体育与健康课程标准》的要求及武术教学的特点，坚持相对统一、多元发展的原则，分类指导、逐级推进，从目标确立、内容选择、教与学法运用、学习效果评价等各个环节的设计，都要遵循武术学习规律、不同年龄段学生的教育教学规律，以身体练习为主，把学生主动、全面的发展放在中心地位，让学生充分参与武术活动，获得丰富的运动体验和情感体验。

　　2.3层级递进、逐步提高

　　根据现阶段基础教育情况以及各学校武术教学开展现状，校园武术教学目标分为四个阶段。

　　入门阶段：主要针对小学一至三年级以及初次接受武术教育的学生，此阶段要帮助学生初步了解中华传统武术，通过武术基本功的学习及基本动作组合的训练，激发与培养学生对武术的兴趣及热情，重点培养学生主动、积极的学习态度。教学内容的选择教学方法的更新，都要注意激发并维持学生的兴趣，鼓励学生坚持日常的武术锻炼，使学生积极、主动地完成武术课的学习，保证武术教学目标的实现。

　　基础阶段：主要针对小学三至六年级或对武术有初步了解的学生，此阶段以基本功的扎实训练为主，注重动作的规范性和合理性，在基本动作组合和初级武术套路学习过程中，逐步渗透武术基础知识、武术技术方法、武术礼仪知识、心理健康等相关知识的学习，辅之以攻防技能训练，强化武术学习兴趣，提高武德修养。

　　提高阶段：主要针对初中阶段或是对武术有一定程度的了解和掌握的学生，此阶段要加深学生对中华传统武术文化的理解，对传统武术中的武德规范有进一步的认知，形成稳定的武术学习兴趣，养成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的武术价值观。对教学内容中规定的武术拳法、对练、器械能够熟练掌握，提高身体力量、速度、耐力、柔韧、灵敏、协调等基本体能，达到“能赛会练”，具备危机发生前的预判应对能力。

　　发展阶段：主要针对高中阶段或是对武术有相当程度了解的学生。此阶段要求学生对中华传统武术文化有了较为全面深入的理解，并形成了独立的认知。教师在引导、启发和帮助学生主动、积极、创造性地学习过程中，充分尊重学生的学习主体地位，帮助学生提高自主学习、自我表现、自我保护、自我评价的能力，使学生熟练掌握多种武术拳法、套路演练、器械及对练技巧，对自身的武术发展方向有清晰明确的认识和定位，具备危机发生时的防身自卫能力。

　　2.4建立完整的测试与考评体系

　　测试与考评是检验教学质量，推动武术课程建设与发展的重要手段。校园武术教学课程依据教学目标、教学内容、教学要求，建立科学的测试与考评体系，通过多维度的分析，判断是否达到了规定的教学目标，并为课程的实施和管理提供反馈信息，以推动武术教学不断改革和发展。

　　测试是课程评价的一部分，是检验武术教学效果的重要手段，测试内容包括体能、技能、理论等。采取了多元化的测试方法，系统性的组织阶段测试、学期测试等，诊断性、过程性、结果性考核相结合，全面不间断地跟踪学生的武术学习状况。

　　考评体系涵盖武术教学的各个环节，采用各种手段开展综合性考评，结合内部评价与外部评价，处理好形成性评价与终结性评价的关系，考评范围包括但不限于学校、教师、学生，针对不同考评对象，设置相应考评标准。

　　2.5 建立完善的师资培训体系

　　教师是教育之本。教师的德育水平、专业素养和教学能力是影响教学质量的关键因素。提升武术教师队伍的整体专业化发展水平，是武术教育改革与发展的必由之路。

　　学校应高度重视武术教师的专业化培养，不断加强武术教师在专业思想、业务知识、教学能力等方面的学习与提高。武术教师的专业发展要具有可持续性，贯穿于教师的整个职业生涯。各学校要充分尊重武术教师专业化发展的规律及个性化发展的需求，建立科学合理的考核、晋升与奖励制度，调动武术教师的工作积极性。

　　各学校要鼓励武术教师开展武术教学研究，教学实践和科学研究相互促进，以武术课程建设推进武术教学改革，不断探索新时代背景下以传统武术教育提升文化自信的实践途径。

　　在武术的教学中，教授内容不仅有身体姿势，动作及攻防，还应结合武术所蕴含的民族精神如“仁、义、礼、智、信”等文化的教育，培养学生的爱国精神，以及克己明理、吃苦耐劳的意志品质，更重要的是在文化全球化背景下，培养中国下一代的民族文化自信和文化自豪感。

　　3 校园武术未来发展方向及模式

　　3.1社会力量参与与政策扶持相融合

　　武术作为民族传统体育项目的重要组成部分，其发展不断受到各界关注。从国家体育总局到地方政府开始，不断加大政策的扶持，政策的不断实施，促进武术进校园的发展。任何事情的发展，都必须依靠政策的实施，而武术进校园战略也是如此。中国武术发展五年规划（xx年）中就指出，加大科研经费投入和政策保障，提高武术研究院院管课题规格，在政策支持的同时不断提高资金支持，提高资金投入，做到专款专用，建设专业的武术场地以及专业的武术器材，以供学生使用。中共中央办公厅 国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中也明确指出，坚持统筹协调、形成合力。加强党的领导，充分发挥政府主导作用和市场积极作用，鼓励和引导社会力量广泛参与，推动形成有利于传承发展中华优秀传统文化的体制机制和社会环境。

　　3.2教育化与专业化齐头并进

　　现阶段，我国武术教育中存在的一个问题就是搞武术的不懂教育，搞教育的不懂武术，随着校园武术的不断发展，这种现象也会越来越突出，从而出现武术专业教育人才的缺乏，武术专业人才的匮乏导致传统武术进校园的发展受到了阻碍，因此更应该将培养专业的武术人才作为发展的重中之重。首先， 高校是培养人才的摇篮，加大对高校专业人才培养的力度，从而增加专业的武术人才。其次，社会上应举办一些专业人才的培训，招贤纳士，将有意愿、有能力的专业人才的能力不断提高，将没有基础的人士吸引进来，不断壮大专业人才团队。从而为传统武术进校园做好准备。

　　3.3传统武术进校园与课程体系建设发展同步

　　传统武术进校园战略的发展，最重要的就是思想上重视，学校教育是弘扬传统文化的重要途径。因此，重视武术专业学科建设，提高武术在学校课程中的比重，规范课程设置，开展具有自己特色的武术项目，形成每个学校都有一个优势项目，并以此长久发展，从学校行政管理层开始，制定政策，不断落实实施。

　　教学方式与教学内容多样化并行，不论是在课堂上还是在课间操活动中，推进武术列入各类学校课程，在提高武术课程比重的基础上，武术教学的内容也要不断改进，利用不同内容、不同形式吸引更多的学生参与，改变单一的教学模式。学校通过开设选修课增加学生的选择范围，增加不同的选择项目，使学生在感受中国传统武术文化熏陶的同时，还可以使中国武术得到传承，推动学校武术向更加多样化的趋势发展，同时推进传统武术进校园的不断发展。

　　3.4建设武术特色学校传承传统武术

　　“健康中国2030”规划纲要中明确提出加强健康教育师资队伍建设的要求。随着近年来武术热的到来，许多学校以倡导国家政策建设特色学校，其中不乏武术特色学校的建设，武术作为中华民族的优秀传统文化，独具中华民族特色，因此建设武术特色学校是发展和传承武术的重要路径之一。武术特色学校建设在师资培养时要借助武术教学内容从而提高学生对健康知识的认知，提升学校师资的教学能力和知识储备，完善体育老师的知识结构。

　　在客观条件落实之后，学校领导要注重武术教学资源的整合和建设，以保证武术特色学校建设的顺利进行。首先制定长期武术教学规划，其次，确定武术教学内容，在教学内容的选择上应遵循少而精的原则，避免学生学习武术内容多而杂，导致武术教育不具系统性，另外，还要兼顾“坚持国标，兼顾传统”的原则，在选择国家统一标准的段位制武术套路的同时，还要选择具有当地地域特色的武术套路，以体现本校的武术特色学校的“特”。

　　3.5校园武术文化氛围与家庭环境的积极配合

　　作为教师，有责任和义务向学校领导层宣传武术文化的功能、价值和意义，尤其学校环境的特殊性，应积极打造和渲染武术文化氛围，使学生在武术文化的熏陶下更快速地融入到武术教育的环境中。例如可以建设武术文化长廊以及武术文化花园区，将武术人的历史故事融入其中，从而激发学生学习的热情和积极性，另外，可以利用课间操的时间安排武术表演活动，让学生改变对武术以往的枯燥乏味的印象。

　　各教育主管部门可以创建以武术为主题的微信公众号、微博等，利用自媒体传播快、传播范围广等特点推送武术相关常识，另外还可以定期选出一些周期内学生学习武术的图片发到自媒体中，从而扩大影响。

　　在发展传统武术进校园时，一定要得到家庭的支持；首先，可以从学生的兴趣入手，以最优化的措施吸引学生的注意，引起学生学习的兴趣， 从而让家庭先接受学生的兴趣取向，并有一定的心理准备；其次，改变家长对武术的认知，武术不仅是具有技击性的对抗项目，同时还具有深厚的民族精神和特色，是独具中华民族特色的民族传统体育项目，通过武术的学习，提升的不仅是学生的身体素质，还包括学生的民族意识和坚韧的性格。

　　3.6吸引全社会的热切关注

　　良好的社会习武风气将有利于传统武术进校园工作的开展，在开展传统武术进校园时，适时地通过媒体平台进行宣传，一方面有助于改善武术在社会环境的发展现状，改变人们对武术的认知，从而促进武术的传承发展；另一方面，社会的关注将有利于督促学校对武术教育的重视程度，以及可借助社会的力量定期与地方武术协会、组织进行沟通交流，可以让老拳师、武术非物质文化遗产传承人定期到学校指导武术教学工作， 从而形成一种相互监督、相互促进的学校——社会武术环境。

　　随着《武术段位制推广十年规划》的颁布，xx- 2023十年时间将完成推广武术段位制的基础工作，分为试点、普及、巩固三个阶段。xx-xx年是试点阶段，xx-xx年是普及阶段，xx-2023年是巩固阶段，各个阶段都有各自不同的重点工作和目标。目前，我国处于普及阶段中期，更要加大力度，继续普及，打好开头一仗。

　　另外，通过新闻媒体大力宣传民族传统体育文化，宣传段位制。家庭是这个社会的组成细胞，要将家庭和社会相互结合，在不断推广段位制的同时，推进传统武术进校园战略的发展，弘扬民族传统文化。

　　4 结束语

　　武术作为教育的一种内容，其意义在于通过身体锻炼可以提高身体素质、磨练意志，达到健康体魄、完善人品的目的；进行技术练习可以掌握防身自卫的本领；阅读有关武术书籍可以了解民族文化，同时以身体锻炼的形式继承民族体育技能。事实证明，武术是最能适应人类发展趋势的，从而也容易成为世界人民热烈追求的未来体育文化。

　　传统武术进校园战略就是将武术运动项目在校园中推广普及，这不仅是武术运动推广，更是对民族传统体育文化的传承，学校教育是文化传承的重要途径，不断推进武术的发展，是每个公民的责任和义务。以学校武术教育，助力国脉传承。

　　总之，无论是为了改善当下青少年体质健康状况，还是在文化自觉的背景下作为中国人的文化名片和我国青少年文化自信培养的载体，都需要我们进一步发掘武术教育的现代化意义，完善学校武术教育体系，推进“传统武术进校园”活动进程。