甘肃农业大学工科学生英语学习内外动机研究
时间：2020-09-03 04:14:05 来源：达达文档网 本文已影响 人 
严晓媛 隆滟
内容摘要：本研究对甘肃农业大学82名工科学生的英语学习动机展开了调查，通过问卷调查法探究了工科学生英语学习动机的影响因素。调查表明，影响工科学生学习英语动机的主要是内部动机和外部动机，其中，学习英语的兴趣和学校政策对英语学习的主动性起共同作用，但从整体上看来，内部因素对英语学习动机起决定性作用。文章针对调查结果提出了解决问题的方法，为对提高学生学习英语的积极性提供了借鉴。
关键词：工科学生 英语学习动机 学习兴趣
学习动机对于学生的英语学习起关键性的作用，自学校从2017年提高英语四级的校级线以来，学生学习英语的动机更多的是来自于学校政策等外部因素的影响，外部因素对学生学习英语动机的作用越来越明显，外部因素的作用下学生学习英语的积极性不断提高，这对于大学生英语水平的提升具有重要意义。
一.调查背景
近几年来，在就业过程中，越来越多的管理者在应聘过程中十分注重求职者的英语水平，没有英语四六级证书的求职者将会面临直接被刷掉的危机，在就业形势日益严峻的今天，英语学习的重要程度显而易见，在这种严峻的就业形势下，学校对于学生英语水平的要求越来越高，因此提高校四级线，以一种强制的手段敦促学生提高英语能力。
二.调查设计
（一）调查目的
本研究旨在调查研究工科类学生英语学习动机的影响因素，并以此为依据探究如何能帮助学生更好提高英语水平，早日通过英语四六级。
（二）调查对象
本调查对甘肃农业大学工科类学生，包括土木工程专业、车辆工程等专业的学生进行了问卷调查，对这两个专业大一至大四的学生进行了调查，有82名学生参与了此项调查。
被调查者组成
（三）调查工具及方法
本调查采用的研究工具是调查问卷（网上问卷、纸质问卷），调查问卷是我们的调查小组根据学校具体情况自编的，具有很强的针对性。调查问卷的发放，我们采取随机抽样法，对大一至大四的工科类学生抽取一部分学生进行了问卷的填写，问卷总共设置了50个问题，设置主观题和非主观题，希望能够全面了解工科学生学习英语的动机。
（四）数据收集
调查问卷在一定的时间段内发放和收回，共发放问卷85份，实际收回 82份，有效回收问卷80份，无效问卷2份，回收有效率94.1%。
三.数据分析
（一）内部因素
1、个人兴趣
根据调查结果的显示，学生学习英语出于对英语喜欢的人共24人，占所调查人数的29.27%，学生对于英语这门学科的喜爱程度在一定意义上，决定着学生学习英语的动机，人们常说“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发学生学习的热情和信心，从而进一步影响学生的学习成绩，从这一点上看，在学校平时的教育过程中，要采用多样化的教学方式激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语四级过关率。
2、自身英语水平
英语水平的高低对英语学习的动机也有很大的影响，根据数据来看，超过半数的学生的英语水平处在四级，有26.83%的学生英语水平在四级以下，许多同学认为英语学习只要通过考试不挂课的学生达半数以上，在学生的观念中学习英语主要是为了取得好成绩，能顺利通过英语期末考试，在平时对英语的学习，不断提高自身的英语水准，以期望可以通过四级。通过四级后，会继续学习英语的学生有31人，占总调查的37.8%，相对来说，学生在通过英语四级后，会认为自己的英语水平是相对于其他人稍高，这将进一步激發他们学习英语的信心;同时一些英语水平相对较弱的学生，他们期望通过英语学习提高他们的成绩。因而，学生自身的英语水平对于英语动机水平具有很高影响。
3、学习时间与频率
工科学生由于专业的性质，在日常的学习过程中，实践性的东西比较多，因此在平时的空闲时间中学习英语的时间相对较少。在我们的调查中，工科学生每天学习英语的时间相对较少，数据显示，工科学生每天花费在英语学习上的时间一般在一两个小时左右，但他们学习英语的频率却比较高，他们的学习频率每周6次以上的有29人，占总调查的35.37%，这与他们有良好的学习习惯具有很大的关系，加之以班级晚自习的实施，使他们每天都有固定的时间学习英语，但学习时间比较短暂。工科学生对于自身学习时间与学习频率的把控，能够有效的的提高他们的英语成绩，促使他们早日通过四级考试。
（二）外部因素
1、学校因素
（1）校级线提高
自2017年，学校将英语四级的校线提高到400分以来，学生对于英语的重视程度越来越高，学生学习英语的动机逐渐趋向被动化，在学校四级政策的“高压”下，学生学习英语动机的目的性越来越强，根据调研的数据来看，认为学校因素对英语学习具有影响的学生共28人，占总比的34.57%，这说明学生认为学校政策对于他们英语学习的动机具有较大的影响。
（2）学校环境
学校教学设施以及基础设施的建设对于学生学习英语动机也具有一定影响，教学设施中多媒体等教具的使用，可以激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，对于学习英语具有促进作用。例如，在新视野大学英语3中介绍奥黛丽·赫本的课文中，就可以通过播放奥黛丽·赫本的相关电影进一步了解人物的经历成长，通过了解后可以加深学生对于整篇文章的认知和理解，这些方法对于学生学习英语具有较大的作用，以此也可以激励学生更好地学习英语，提高他们学习英语的动机;在基础设施完善方面，要加强对自习室等基础设施等的建设完善，从而使学生能有场所进行学习活动，使他们学有所处，基础设施建设的进一步完善，有利于提高学生学习英语的积极性，进而提高英语的水平。
2、家庭因素
人们常说“父母是孩子的第一位老师”，父母在学生学习过程中起着很大的作用，数据显示，学生认为父母对于学习英语具有较大影响的共48人，占总调查人数的58.54%，父母在学生成长过程中，往往扮演着重要角色，父母自身认为学习英语很重要的情况下，往往会督促自己的孩子要好好学习英语，对于孩子的英语成绩也是较重视，往往会给孩子报辅导班以此来提高成绩，学生的学习动机的被动性较大。同时家庭氛围对于一个人的成长具有重要的影响，学习氛围浓重的家庭，往往孩子学习的主动性更强，在不自觉的情境下逐渐潜移默化，增强了他们学习英语的主动性。
3、教师影响
（1）授课教师的教学方法
老师的教学对于学生学习英语的主动性与积极性也存在一定的影响，调查显示老师的教学方法影响学习动机的学生有42人，占51.22%，半数以上的学生认为老师的教学方法会影响到他们学英语的动机，有些老师会根据班级的一些特色，具有针对性的开展教学，对于工科学生来说，大多学生英语学习的主动性不高，但他们上课时比较活跃，上课时可以鼓励他们积极发言，锻炼英语口语表达能力，提高英语听力水平。工科学生在受到鼓舞后能够更为积极主动发言，从而激发他们的学习热情，进而对英语学习动机产生了影响。同时，在上课过程中老师幽默风趣的教学风格等都会对学生学习英语的动机产生一定的影响，相对较幽默的老师也更受欢迎，进而影响他们学习英语的动机。
（2）班主任的督促
在学校英语校级线提高后，学院对于英语四六级的过关率的重视程度日益加深，班主任加大对学生英语过级的督促，会经常召开班会强调英语学习的重要性，同时，会在平时会在班级群等中也会时时督促学生学习英语，在班主任的时时督促之下，学生被动学习英语的动机逐渐形成。在不断的督促下，学生自身也会主动地学习英语，学生学习英语的主动性和被动性都会存在，调查显示，工科学生认为在英语学习过程中主动性和被动性兼有的占26.83%，在主动性与被动性的共同驱使下，学生学习英语的动机水平进一步提升。
四.解决措施
1、树立明确的学习目标，提高学习英语的动力。学习有了目标就有了前进的动力，不同学生对于英语学习的动机都有自己不同的看法，有人学英语为了通过四级最终拿到学位证的，有人则为了寻求更好的就业机会，有明确的目标，才有积极主动学英语的内在动力，激励着学生不断努力，这是激发学生学习英语的内在动机的有效方法。
2、改善教学环境，完善教学设施建设。好的教学环境有利于激发学生学习英语的兴趣，提高他们的注意力，教学设施的完备可以拓展学生学习英语的途径，各种多媒体教室以及听力教室等的建设，将不断提高学生学习英语的兴趣，同时提高听力水平，同时引入一些外教，开设口语课等，使学生的听力和理解能力进一步加强，从而提高学习英语积极性。
3、教师讲课方式多元化。多元化的教学方式利于提高学生学习英语的积极性，多元化的教学方式可以运用现代技术进行音频、视频等的播放，加深学生对于知识的理解，也可以采用翻转课堂等形式加强老师与学生的交流，同时可以利用各种学习软件上传补充知识，如听力音频、写作模板等，促进学生学习英语的主动性。
五.研究结果
本研究的主要研究发现是：学生学习英语的动机主要是内部动机和外部动机共同作用的结果，从数据分析来看，主要是内部因素作用的结果，这与哲学中的观念不谋而和，内部动机对于英语学习动机起决定作用，但是外部因素对英语学习动机也具有不容忽视的作用。影响英语学习的内部因素，主要是个人兴趣，一般来说，学习兴趣与学习英语动机成正比，其次内部因素还包括自身专业对于英语的要求、自身英语水平以及学习时间与频率等因素，这些对英语学习动机具有次要影响，一定程度上对于英语学习的主动性具有影响;在外部因素方面，主要包括三大方面，有學校因素、家庭因素、教师影响等，这三方面共同作用使得外部因素对学生学习英语动机的主动性和被动性都产生了一定影响，进一步促进学生学习英语。
参考文献
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项目名称：农业院校学生学习英语动机调查与研究——以甘肃农业大学为例 ，项目编号：201915059
（作者介绍：严晓媛，甘肃农业大学人文学院汉语言文学专业在读学生;隆滟，甘肃农业大学人文学院中文系教授）
