小学数学课堂教学中特殊儿童“随班就读”学习兴趣培养
时间：2020-12-18 22:09:42 来源：达达文档网 本文已影响 人 
陈鑫
摘要：小学数学是自然科学中的基础学科，是学生数学学习的启蒙阶段，对学生以后的学习和发展有非常重要的作用。小学数学知识虽然简单易懂，但是对于学生而言，仍然需要用心去学习，认真听讲，紧跟教师的思路，课后认真完成作业，形成良好的学习习惯。由于不同学生的思维习惯、学习能力各不相同，有些特殊儿童就需要“随班就读”，需要教师对他们格外照顾，格外关心，针对他们各自的不同情况，采用相应的教学策略和方法，帮助这些儿童逐步建立学习信心，形成较好的学习习惯，激发学习兴趣。培养“随班就读”特殊儿童的学习兴趣是小学数学教师永远追求和努力的目标。
关键词：小学数学;课堂教学;特殊儿童;随班就读;学习兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）04-0146-01
如今的小学校园里，出现了一些特殊儿童，而“随班就读”是保证这些儿童接受教育的特殊政策。這样可以保障这些特殊儿童得到和其它孩子相同的平等的教育权利，得到教师对他们的关心和爱护。由于这些特殊儿童本身的特殊性，如果教师要提高班级的平均成绩，对这些特殊儿童就需要特殊照顾，要给予他们更多的关心和爱护，根据他们的各自的不同情况，制定不同的教学目标，逐个辅导，逐个教学，及时对教学内容让他们尽可能多的掌握基本的知识点，尽量缩小他们和其他学生差距。
1.特殊儿童的小学数学学习现状分析
这些特殊儿童一般都存在注意力障碍、阅读能力障碍、计算能力障碍、记忆力障碍、思维能力障碍等问题。这些儿童的智力水平和其他孩子明显不同，无论从和同学之间的语言交流，和同学之间交往相处、和教师的交流还是他们相互之间的语言交流相处都一定的障碍。他们很少和其他同学交流、玩耍，更多的时间是独自发呆或者看着其他同学玩耍、打闹，他们喜欢自娱自乐，不愿意和别人交往，他们总是喜欢沉浸在自己的世界里。我们每一个人都是社会人，都应该和其他人进行语言的交流、交往、各种事情相互来往，和各行各业的人打交道、相处，相互帮助等等。在小学阶段，孩子都应该有这些行为，学校就是学生生活和学习的一个小小的社会环境，在平时的生活和学习中，学生们在学习、在进步、在锻炼自己的各种能力。教师在教给孩子知识的同时还要教给他们其他方面的社会知识，教师不仅教书还要育人。教师的教育教学方法是面向大多数学生的，是不合适那些特殊儿童的，对于这些特殊儿童，教师的教学速度太快，他们接受不了这些知识，造成学习上的困难。学习上和生活上在各种问题，导致他们自卑，缺乏信心、缺乏兴趣，致使他们在学习上举步维艰，难上加难。
2.营造和谐的教学氛围，激发特殊儿童学习的兴趣
特殊儿童的智力水平和学习基础都和其他学生有很大的区别，他们的学习意识薄弱，学习能力差。在常规的小学数学课堂中，他们总是置身于课堂教学之外，他们的思路跟不上教师的教学脚步，当然他们不能参与到课堂教学中，总感觉教师的教学和他们无关一样。所以，作为小学数学教师，我们要给特殊儿童营造一个和谐轻松的学习氛围，要认真钻研教学教材，创设合适特殊儿童的教学情境，让他们参与到课堂教学中，设置深浅程度不同的问题，提问他们，让他们能够准确的回答这些问题，使他们感觉到自己和其他学生是一样的，同时还要给其他学生做好思想工作，让其他学生主动和这些儿童交流，主动和他们玩耍，交往，在进行一些活动时，要主动把他们带到其中，让他们参与进去，要主动帮助他们，对他们要热心，要有耐心，把他们当做自己亲人一样看待，和他们要多进行语言交流和肢体接触，比如多和他们说说话，唱唱歌，跳跳舞，拉拉手等等，要消除他们的自卑心理，让他们能够敞开心扉，主动和别人交流，逐步培养他们的交流意识，建立学习的自信心和学习兴趣。
3.建立对随班就读学生多元化、全方位的评价体系
评价标准是衡量教学行为的尺度，是教学行为得以进行的前提、依据，科学的评价是教学取得实效的重要保证。由于随班就读学生在获取知识的方式、过程、学习方法、情感态度价值观等方面都存在一定差异，而传统的教学评价往往把所有的学生置于一个共同的标准，用考试成绩来评价学生、衡量教师，在这种评价标准的约束下，随班就读学生的个性得以抹煞，学习趣味性受到压抑，学习效果不甚理想，体验不到成功的喜悦，不利于心理行为的健康发展。同时，教师的积极性受到牵制，这与教学评价的激励、引导功能背道而驰，不利于学生张扬个性、和谐发展，不利于教师大胆创新，开展教改实践。成功也是一种不错的教学方法它可以促进儿童好好学习的愿望.无论如何不要使这种内在的力量消失.缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的.”同样地，随班就读学生也需要成功，成功会唤醒他们沉睡的心灵，激起他们热爱生活的热情。因此，在课堂教学中我对随班就读的学生贯彻因材施教的原则，采取以集体教学为主、个别辅导为辅的方式，在集体教学中有机地进行个别教育.在座位安排上、课堂提问中、练习过程中都对他们给予适当地照顾，把他们和正常儿童共同学习的内容和不同的学习内容分开，布置符合弱智儿童特点的标准较低的作业，重点布置动手实践、操作方面的练习.例如，在教学正方形、长方形等知识时，让他们用手触摸，感觉一下它们有四个角、四个边等，并让他们试着剪一个长方形、正方形，在此基础上我及时给予肯定表扬，使其获得成功感.由于我经常有意识地创造机会，使他们经常能体验到成功的愉悦，改善了他们的自我能力评价，激发和维持了他们的学习动机，使他们对学习、生活充满了信心。
总之，特殊儿童在学习、生活中遇到的困难是常人难以想象的.在实施教育中，教师只有先强化自身素质，然后要用一片赤诚之心去维护他们，用恰当的手段去教育他们，才能让他们也能扬起自信的风帆，在成功的道路上迈好关键的第一步。
