基于小学数学学困生的学习情感心理特征及影响因素
时间：2021-01-04 12:03:47 来源：达达文档网 本文已影响 人 
南青广
【摘 要】 在小学数学学习中，有很多学生智力与其他学生并无差异，但就是数学学习不尽人意，这部分学生称之为学困生。这些学生难以跟上班级中其他学生的数学水平和教师的教学进度，他们之所以出现这样的情况，与自身的学习情感有着密不可分的关联。对此，笔者便在下文围绕学困生的学习情感心理特征展开了探讨。
【关键词】 小学数学;学困生;情感心理特征;影响因素
小学数学教学中学困生是普遍存在的现象。这一问题的出现备受教育领域的关注。面对新课程改革的推进，小学数学老师需要对自身的教学方法进行创新，并需要调整好自己在教学中对待学困生的方式。只有在教师教学方式和态度有效变换的情况下，学困生们才能够在数学学习中得到良好的帮助，从而促使自身数学学习成绩提升。对于数学学困生而言，心理因素是影响他们数学学习的最为主要的影响因素。为此，小学数学老师就应该深入研究数学学困生的情感心理特征，从而探究出有效帮助学困生学习数学知识的方法。
一、小学数学学困生的学习情感心理特征
1.小学数学学困生的自卑心理
小学数学教育中存在着很多的学困生，而这部分学生之所以会出现数学学习困难的现象，主要是因为长期数学成绩不理想，并极度缺乏数学学习的自信心。小学生总是希望将自己优秀的一面展现在学生和老师的面前。但是因为学困生数学学习成绩不好，所以他们在日常的数学学习中无法受到教师的赞扬，久而久之，便会产生数学学习的自卑心理。在这种自卑心理的影响下，学困生们不愿意主动展开与其他学生的沟通，进而使得数学成绩难以得到有效提升。
2.小学数学学困生的焦虑心理
在小学数学学习中，学困生的主要表现为数学学习情况不理想，基础也较差。在学习新的数学知识时，这部分学生往往表现出非常吃力的状态。通常情况下，在学习相同的数学知识点时，普通的学生只需要花费较短的时间便能够做到有效掌握，而学困生们却不一样，他们需要在这些知识点上花费很长的时间。长期处于这样一种情况下，学困生们很容易产生焦虑的心理。在遇到一些难以理解的数学问题时，学困生会出现心理焦虑现象，他们没有勇气向教师提问，也担心自己的请教会受到其他学生的冷眼相待。因为这些问题的影响，导致学困生们无法在教学课堂中有效集中自身的注意力，而且，也因为问题无法得到解决，所以学困生们的焦虑情绪是非常严重的，这一情绪会极大地阻碍了他们的数学学习。
3.小学数学学困生的消极心理
消极心理是小学数学学困生中较常出现的一种心理状态。因为学习成绩不理想，没有掌握好数学基础知识，所以当数学老师布置相关的数学任务或者是作业时，这部分学生们就会以消极的心理状态应对作业。另外，也有很多學生是在教师的强制要求下展开学习，本身并不具备学习数学知识的兴趣。
4.小学数学学困生的逆反心理
在小学数学教学课堂中，教师们很少关注数学学困生，在这种情况下，学困生们很容易产生逆反心理。在这一心理的诱导下，学困生们很容易违反课堂纪律，做一些干扰课堂和影响自身学习的事情，而且，有些学生甚至希望通过这样的操作来引起教师的注意。但是这样反倒容易恶化教师与学生之间的关系，并阻碍学困生数学水平的有效提升。
二、小学数学学困生情感心理的影响因素及解决对策
1.家庭因素
家长在小学数学教学过程中起到十分重要的作用。一般情况下，家长对孩子们的学习成绩是非常关注的。如果孩子在考试中没有取得良好的成绩，那么很多家长就会批评自己的孩子。这种教育方式会严重打击学生们学习数学的自信心，同时也会影响到学困生的心理情感。为此，要想让这一问题得到有效解决，家长必须要对孩子们进行良好教育。就家长而言，面对孩子所犯下的错误，不能够以打骂的方式进行教育，而应该选择和谐亲切的沟通方式，以说服教育、以理服人的方法来帮助孩子们纠正错误;当孩子没有取得良好的数学成绩时，家长应该积极鼓励他们，并让孩子清楚地认识到，父母始终陪伴着他们学习。在这样良好的家庭教育方式下，学困生的数学学习自信心便可以得到有效增强，进而促使他们在今后的数学学习中有效提升数学水平。
2.教师因素
对于学困生而言，教师带给他们的影响是最大的。在面对学困生时，很多教师都是选择批评教育的方式，甚至是无视他们的存在。对于学生而言，教师的教育态度会严重打击到他们的心理。为此，在小学数学教学过程中，教师就应该多多关爱和鼓励学困生。同时，在教学活动中，教师也应该强化与这部分学生的互动和交流，并为他们提供充足的自我展现机会。久而久之，在数学老师的积极帮助和正确引导下，学困生们便可以有效提高自身的数学学习自信心。而且，在学习的过程中，学困生们的心理压力也会得到明显缓解，并保持着更加充沛的学习主动性。除此之外，在教学的过程中，教师还应该注意一个问题，那就是不能够单单将目光放在学习成绩优秀的学生身上，而应该强调对学困生的关注，及时总结学困生的学习问题，以此来促使他们数学学习成绩的有效提升。
3.学生因素
一旦学习成绩长久落后于班级中其他的学生，学困生们就会产生数学学习中的厌倦心理，并逐渐丧失数学学习的动力。为此，在小学数学学习的过程中，学困生们应当及时调整自己的心态。但是，因为小学生们年龄的限制，所以他们难以凭借一己之力对自我心理状态进行调整，所以，此时就需要结合家长和教师的共同作用。作为家长，应该多带领孩子参加丰富多样的兴趣活动，使孩子能够在感兴趣的事物中重新树立自信心。作为教师，应该强调对学生学习自信心的培养，使学生们可以在数学学习中保持较高的热情。
总而言之，在小学数学学习的过程中，因为不良的学习心理情绪的影响，学困生们难以顺利展开数学学习活动，进而无法促使自身数学学习成绩的有效提升。为此，小学数学老师就应该更加重视学困生们的学习活动，并致力于采取各种有效的方式来帮助学困生树立数学学习的自信心。
【参考文献】
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[2]张兴荣.创设情境，提高小学数学学困生的课堂学习参与度[J].求知导刊，2017（29）：120-120.
