数学课堂中提高学生口算能力的策略探究
时间：2021-02-03 10:09:25 来源：达达文档网 本文已影响 人 
黄凯华
摘要：《数学课程标准》指出，培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。也就是说，当学生的口算能力强了，他们就可以加快笔算的速度，也能提高计算的效率。文章以《两位数乘整十、整百数（不进位）口算》为例，指出教师在数学课堂中可通过结合生活热点整合教材、重视算理理解、练习设计多样等途径来提高学生的口算能力。
关键词：小学数学;数学课堂;口算能力
根据我国《数学课堂》要求，学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革的过程中，一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降。许多学校针对这个问题进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法;呵护学生心理的分层次作业布置;让学生充满自信的竞赛激励法;等等。成都大学师范学院副教授张晓霞对计算教学进行了多年的研究。他认为：培养小学生具有良好的计算能力，历来是小学数学的主要教学目的。可见，数学教学中既要重视笔算教学，也要重视口算教学。
一、结合生活热点整合教材，激发学生的学习兴趣
在这几年的数学教学实践中，笔者常会遇到一些问题：有时一个很简单的知识点，无论怎样讲解，学生都无法理解;而有时，抛开书本，让学生去参与体验，却出乎意料地取得了事半功倍的效果。这让笔者深深地意识到，把知识灌输给学生的“填鸭式”教学方式显然已经无法满足社会的需要。学生不是储存知识的“容器”，教师必须要在实际教学过程中，对学生和与学习有关的各种经验给予关注，让学生快乐学习数学。
科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以，古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。作为教师，将学生带人兴趣的世界，让他们去寻求知识是我们的责任。
《两位数乘整十、整百数（不进位）口算》这节课是一节典型的口算课，计算课一向比较枯燥，所以，黄老师在这节课中把现时的热点——武汉新冠肺炎疫情的发生以及对整个中国的工业、农业等各方面产生的影响融人教学中，把计算教学与解决故事中的问题结合起来，提高学生的学习兴趣。以如何帮助武汉农民解决滞销的水果的故事揭示课题。黄老师充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，创设生动的争当优秀销售小达人的情境引发学生的学习积极性。把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，使得学习材料饱含生气，对学生有吸引力，激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。把数学学习置于现实情境问题之中是数学教学所提倡的，整节课既激发了学生的学习兴趣和学习积极性，又对学生进行了很好的思想教育。
二、重视算理理解，提高学生的计算能力
在口算教学中，有些教师认为没有什么道理可讲，只要让学生掌握计算方法后反复练习、反复计算，就可以达到正确、熟练的要求。结果，不少学生虽然能够依据计算法则进行计算，但因为算理不清，知识迁移的范围极为有限，无法适应计算中千变万化的具体情况。如果教师在教学中重视讲清算理，就能使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理，那么，口算教学定会变得生动活泼、多姿多彩。
黄老师在《两位数乘整十、整百数（不进位）口算》这节课的探索口算方法这一环节，先让学生理解算理，在学生掌握算理的基础上，再让学生通过讨论交流思考6×10是6乘一个10，就是6个10，也就是60，让学生明白了6×10=60的算理，懂得6×10= 60的计算方法。接着练习口算5 ×10、9×10、18×10、40×10，通过观察对比，让学生总结出“一个数乘10，就是在这个数的末尾添一个0”的结论。在学习第二个例题12×20时，通过引导学生理解12×20的算理以及观察对比12×2=24，24×10= 240.
12×200= 2400，明白这两题的算理。再通过练习做一做以及观察比较，让学生明白两位数乘整十数、整百数的口算方法：先把两个乘数0前面的数相乘，再看两个乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
通过两个例题的学习，学生探索交流后都能很好地掌握两位数乘整十、整百数口算方法，通过简单的口诀：1乘，2数，3添，能牢固地掌握两位数乘整十、整百数口算方法，达到预想的效果。
这样的设计，符合低年级学生以形象思维为主的特点。黄老师选择符合儿童心理特征且学生熟悉的实际生活的情境素材，在教材的主题图中创设了卖水果的教学情境，创设学生熟悉的具体的问题情境，在生活情境中探索口算方法。这样不仅能解决所提出的实际问题，还能激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。在探索口算方法的方面，黄老师注重算理的教学，只有明白了算理，学生才能算出结果。让学生通过观察找出6×10= 60，5×10= 50，9×10= 90的共同特点，然后归纳出：一个数乘10，积就在这个数的末尾添上一个0。这样更容易让学生从理解算理中发现口算的方法，也就是重算理明方法。
三、练习设计多样，提高学生练习的积极性
为了促使学生熟练掌握口算的技巧，形成口算能力，加强练习是必不可少的。练习并不是要学生无休止地做一些重复、单调的题目。要想提高练习的效率，练习的内容要有针对性、层次性，还要有一定的坡度。练习的形式要灵活多样，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法，都会使学生对枯燥的计算产生一种吸引力，激发学生做计算题的兴趣。
为提高学生练习的积极性，黄老师精心设计了一系列的练习，练习的设计符合低年级学生的年龄特点。因为新课的讲授已经超过20分钟，学生的注意力已经开始分散，所以黄老师首先设计了口算抢答游戏，以趣味竞赛的形式开展比赛活动，看哪位学生计算得又快又准。通过游戏可以极大地调动学生参与课堂的积极性，激发学生学习数学的兴趣。
接着是连一连，设计了停车位的情境，让学生谁能帮忙把车停在正确的车位上。这道练习设计，培养了学生动手、动脑的能力。
第三个练习是抢红旗：以小组为单位，每组发一张同样的纸条，教师说开始，看哪一组做得最快就胜利。这样既可以训练学生计算的准确性和速度，也把课堂教学推向了高潮，每个学生都能参与，教师可以通过纸条的答案，快速知道学生的掌握情况，及时纠正。
最后是拓展练习：（
）×（ ）
= 800，有助于巩固所学知识，提高学生思维能力，培养学生综合运用知识的能力，也有助于拓展学生的思维，激发学生学习兴趣，从而使学生学习的积极性和主动性都得到提高。
这节课，黄老师通过结合直播卖水果，创设生动的具体情境去吸引学生，激發学生的学习兴趣;在教学时，让学生去尝试、探讨口算方法，加深了对计算方法和算理的理解;在巩固练习时，进行了多种口算训练，让学生在玩中巩固新的知识，从而完成教学目标。不仅培养学生口算能力，也真正让学生成为课堂的主人。
参考文献
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