地理教学中激发学生创新能力的培养
时间：2021-02-08 18:02:07 来源：达达文档网 本文已影响 人 
汪青
【内容摘要】所谓地理创新能力是指学生在学习和实践中，提出新颖，独特的地理观念、建议的能力。因此，三年来学生的创新能力已成为我衡量他们素质的重要指标。与时俱进，时代呼唤创新教育，因为具有创新能学习培养学生的创新思维。本文通过自己在一线教学实践中总结课堂经验，从学生与教师、课内与课外等多个角度出发，来阐述在新课改下地理教学中学生的创新思维能力的培养策略。
【关键词】地理教学 激发 创新能力
引言
一届高三带完，就想把自己沉淀下来，回顾三年来的点点滴滴，当然更多的琢磨教学中遇到的困惑与不解。当前的教育大气候还是教师讲得多，学生被动的接受知识，因为课程内容多，老师为了抢进度，只好出此下策。为了跳出这个瓶颈，这届学生我从高一第一节课开始就激发他们地理创新能力。三年来这种能力已经达到潜移默化的理念。
一、在地理教学中紧扣学生的心理，激发其兴趣
在地理教学中，要培养学生的学习兴趣。我牢牢抓住乡土地理这个突破口，学生的学习兴趣就会大增。因为乡土地理对学生来说更加亲近，在学习中，可以从学生比较熟悉的地理事物出发，使学生了解自然地理、人文地理知识，相应地进行家乡地理环境的调查。比如，学习地图时，我就指导学生画出学校或街道的平面图，并从图上辨认本校或街道的各种地理事物的位置、方向和距离，从而身临其境的掌握地图的方向、图例、比例尺的概念。再者由于乡土地理接近学生的生活，家乡的地理特征对学生来说具体生动，也不复杂，所以在地理教学中要紧密结合学生的生活经历。比如，我们生活在长江北岸，在学习河流时，可以通过我们平时对长江自然现象的观察积累，来总结家乡河流的水文特征，然后由近及远，由浅入深，循序渐进，使学生对所学地理事物有一个明确的地理表象。让学生以乡土地理作为学习地理的兴趣之源，这样的地理课一定会使学生兴趣盎然。
二、在地理教学中创设情境，培养学生善问多思的习惯
在地理教学中，教给学生如何提出问题，提出新颖、独创性的问题，应成为教学的一个重要内容。在地理教学中，还得从我们身边的地理着手，在上必修一第二章第三节常见天气系统时，我引用了今年入夏的炎热天气，全国各地进入“烧烤模式”，许多地区都相继打破了高温纪录，安庆也不例外。是什么导致全国大范围出现高温天气呢？这个问题对于刚刚步入高一的孩子分析有难度，我就让同学们分成若干小组进行讨论，各小组在讨论的过程中，我也走下去，参与各小组的讨论并适时加以引导。最后每个小组分别推荐一名组长起来总结发言，同时特设地理课代表为发言人的记录员，地理课代表把六个小组组长的发言归纳总结成两个方面。首先，长江中下游梅雨期与历年相比较短，出梅较早，副热带高压从7月上旬便开始持续控制长江中下游地区，受下沉气流的影响，天气晴朗少云、太阳辐射强、大气湿度大，天气潮湿闷热。其次，副热带高压强度明显强于历史同期。往年七月上中旬长江中下游还处在梅雨季节，而今年由于出梅早，高温日数明显偏多，再加上副热带高压比较强，导致气温持续攀升。地理源于我们的生活世界，地理学习更加离不开我们的生活。兴趣和动机是促使学生从事创新活动的驱动力。因此，教学中要给学生充分的自主性空间，避免保姆教学，以减少学生对教师的依赖，提高他们抗挫折的能力，让学生对事物永远有兴趣和疑问。
三、在想象中发展学生的创新思维
在培养想象力中发展学生的创新思维。想象是创新思维的表现形式，是一种具有极大自由度的思维形式。高一第一节课我先从他们身边的地理入手，“鸡飞上树，鸭不下水，鱼儿惊慌水面跳，老猫叼着小猫跑”可能会发生什么？同学们都七嘴八舌的说起来。随后我紧随其后又追问，列举近些年来一系列的地震，2008年5月12日8.0级汶川大地震、2010年4月14日青海玉树7.1级地震、2013年4月20日在四川省雅安发生7.0级地震、2013年8月20日日本樱岛火山喷发，烟尘高达5000米等等，难道地球处于震动模式吗？孩子们热情高涨，你一句我一句。这时我又抛出一个问题，请同学们从地理的角度来解释我们身边的地理？有同学用“大陆漂移学说”解释，有同学用“板块构造学说”解释，同学们各抒起见。在地理教学中教师要学会发现学生合理的想法，激励与鼓舞学生大胆想象，不但要积极保护教学过程中“创新”火苗的出现，更要充分挖掘教材，积极主动地引导学生展开丰富的想象。因此，我在地理教学中，把教材内在与外部因素结合起来，让学生展开想象的翅膀，在想象中培养学生的创新思维。
四、作为地理教师要不断自我提升，完善自己
实施创新教育，教师本身的素质是至关重要的。平时我通过一些微信公众号，比如“地理蹊”，每天浏览学习这儿的课外地理、地理赏析、考前每日练及行走地理等。还有相关的地理杂志《地理教育》《地理教学参考》等，每期都会预定并学习。“工欲善其事，必先利其器”，只有教师具备较高的創新思维和能力，而且思路得当，引导得法，才利于学生创新思维的形成，因此，教师唯有不断更新、提升自己，不断获得新知，才能更好地完成培养学生创造性思维的重任。
总之创新是一个民族进步的灵魂，是依靠大批具有创新意识、创新思维和创新能力的人才来支撑，因此，培养勇于创新的地理科学技术人才，是时代的呼唤。让我们不断努力来实现吧！
【参考文献】
[1] 谢子光. 在地理教学中培养学生的创新能力[J]. 新课程研究（上旬刊），2017（06）：112-113.
（作者单位：安徽省安庆市第七中学）
