“情景体验式教学”在小学英语教学中的应用
时间：2021-02-09 14:02:38 来源：达达文档网 本文已影响 人 
沈魏伟
【摘 要】素质教育工作的开展推动了我国基础教育课程体系的完善，也因此掀起了一股改革的浪潮，提出了更为先进、更具人性化的教育理念，且在此过程中推出了各种新型教学模式，为教师教学和学生学习提供了更多助力。基于此背景，小学英语教师也立足实际对个人的教学理念、教学模式进行了优化和调整，并结合学生的身心发展特点引进了“情景体验式教学模式”，旨在以更加富有趣味的方式辅助学生学习，同时让他们在良好的体验中收获丰富的知识，继而从根本上增强其英语素养。
【关键词】情景体验;小学英语;应用
“情景体验式教学模式”是情景教学法和体验式教学理念相结合的产物，将其应用于学科教学活动中，不仅能够提升学生的学习兴趣，激发其主体意识，还可以简化学生的学习过程，降低他们的学习难度，进而辅助提高教学效率。为此，小学英语老师可以在新课改理念的指导下，将“情景体验式教学模式”合理融入到日常教学活动之中，以便不断改善授课氛围，让学生更加积极和主动地参与学习，从而在激发其求知欲的同时促进他们学习成效的不断提升，有助于切实提高本学科的教学质量。
1.发挥信息技术的优势组织“情景体验式教学”活动
1.1播放英文歌曲调动学生的学习兴趣
小学英语教师在教学过程中创设情景时，可以结合英语语言的特点及小学生的认知水平，使用信息技术播放一首节奏欢快、歌词简单的英文歌曲，一方面可以迅速激活气氛，调整学生的学习状态，另一方面也可以让学生在聆听、演唱的过程中学习英语单词和准确的发音，有助于增强其兴趣，在生动的情景中激发学生的积极体验，进而不断提高教学效率。例如，英语老师可以根据课本内容在导课环节播放合适的音乐，用以调动学生的学习积极性，然后可联系歌曲主题或是相关歌词引出新课内容，使他们以最佳状态投入之后的探究活动，从而推动教学的进度，切实提高导课工作的有效性。
1.2以英文影视剧吸引小学生的注意力
运用信息技术，小学英语老师还可以在教学过程中播放各种英文影视剧，以便有效吸引学生的注意力，使他们在此情景中进行体验式学习，并借机锻炼他们的听力能力和口语能力，有助于增强教学的效果。如，英语老师可以根据单元教学主题来下载有关的英文动画片或是情节比较简单的电影，然后在课堂上发挥信息技术的优势播放出来，引导学生观看，此时可先不展示字幕，让学生边看边听，记忆简单的台词，并结合画面场景和已有的语言知识来推测视频内容，之后可给出英文字幕，引导小学生进行翻译、判断，同时可鼓励其阅读台词，再给出汉语字幕，使学生对照英语进行理解，准确把握影视资料的内容和主题，从而在富有趣味的情景中收获更加积极的体验。
2.借助趣味素材构建情景简化学生的学习和认知过程
2.1运用生活实物设计教学情景
学生学习知识的过程实际上就是将未知转化为已知的过程，且在此过程中学生们需要立足已有的认知经验进行迁移应用。因此，小学英语老师在组织教学活动时，可以以现实生活为依托创设符合教学需求的情景，以便用学生熟悉的事物调动其兴趣，并有效简化他们的理解和认知过程，进而使之在良好的体验中收获丰富的知识。比如，英语老师在讲解《Would you like a pie》一课中关于食物的单词时，就可以提前使用黏土制作蛋糕、冰淇淋、糖果等模型，且可用黏土捏出对应的单词“cake、ice cream、sweet”的模型，將其粘贴到实物上，由此使学生在生动、形象的生活化情景中，将单词和实物模型对应起来进行记忆，有利于不断增强他们的学习效果。
2.2使用英语绘本帮助学生学习
绘本是一种富有趣味的教学素材，具有图文并茂的特点，十分适用于小学教育教学活动。因此，为了提高“情景体验式教学模式”的应用成效，英语教师可以把绘本作为一种有效的素材融入日常教学活动之中，以便迅速激发学生的学习兴趣，同时不断简化他们学习知识的过程，辅助提高教学成效。例如，教师在讲解课本中的阅读文时，就可以提前搜集合适的绘本材料，并将其打印出来，然后在课上分发给学生，由此激发他们的自主阅读兴趣，要求其调动所学知识分析主要的故事情节，同时总结其中的重点句型和词汇，再在班级中分享，从而突出“情景体验式教学模式”的优势，不断提高课堂教学的有效性。
3.创设互动情景引导小学生在体验中学习和探究知识
3.1搭建合作学习的平台引导学生互动探究
在新时期的教育背景下，教师们需要更加关注学生的主体体验，并着重发展他们的自主学习能力，因此可通过搭建合作学习平台来实现这一目标，引导他们于互动中不断完善自己的学习思路、提升个人的学习能力，进而切实提升其学科素养。这时，小学英语老师可以根据具体的教学内容来设计合作任务，要求学生在课上进行分组探究，由此使之在特定情景中不断挖掘自身潜能，同时经过分享和讨论获得更多启发，然后可在班级中分享本组的学习成果，进行更深层次地交流和探究，从而通过生生互动积累更多学习经验、学会从更加全面的角度看待问题，并真正体验到通过自学收获丰硕成果的乐趣，有利于不断提高其综合素养。
3.2组织趣味性游戏增强教学活动的互动性
小学英语老师在设计情景体验式教学活动时，还可以引进各种趣味游戏，以此来触发学生的积极情感，使他们主动参与学习和探究活动，在增强课堂互动性的同时，不断增加他们的知识储备。如，小学英语老师可以根据《Our animal friends》一课中的单词来设计游戏活动，通过展示印有动物形象的卡片，或是给出一张写有汉语意思、音标的卡片来调动学生的兴趣，然后随机指定一名同学根据卡片内容拼读出对应单词，答对者可选择下一个答题人，然后以此类推使游戏顺利进行下去。在游戏过程中，英语教师还可以随时变换考查内容，如利用卡片出示单词“body”，然后要求学生据此联想，说出身体上各个器官的单词“leg、arm”等，以此在生动的情景中不断提高学生的互动热情，辅助增强单词教学活动的趣味性和有效性。
3.3开展表演活动使学生积极参与课堂互动
结合具体的授课内容，小学英语老师也可以开展各种情景表演活动，促使学生在参与中进行有效互动，同时有助于训练他们的口语能力、增强其学习效果。比如，教师可以鼓励学生以阅读文为参考，选择适合自己的角色之后去练习台词，同时根据文章内容揣摩角色的个性，据此调整语气、情感，还可以加入一些合理的动作、恰当的表情，并在表演过程中积极与其他演员互动，确保表演活动的流畅性。在此期间，学生不仅能够准确把握阅读文情节，还能通过趣味性表演活动练习英语口语，从而不断提升其语言运用能力和阅读理解能力，有利于增强“情景体验式教学模式”的应用效果。
4.结束语
英语是基础教育阶段的一门重要课程，在小学阶段指导学生学好英语，能够为其今后的学习奠定坚实的基础，促进其英语综合素养的稳定提升。鉴于此，小学英语老师需要不断创新本学科的教学方法，联系学生的认知特点和兴趣爱好引进“情景体验式教学模式”，从而使教学活动更具趣味性和吸引力，促使学生快速进入学习状态，并在此过程中主动发散思维开展探究活动，有利于提高其学习效率，使之在积极的情感体验中强化自身的学习能力、思维品质，最终切实提高英语学科的教学质量，为学生的全面发展增添助益。
【参考文献】
[1]侯桂彩.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].中华少年，2019（11）
[2]黎慧娟.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].新课程导学，2019（10）
[3]谢玉梅.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用分析[J].中华少年，2019（02）
（江苏省启东市新港小学，江苏 南通 226200）
