巧思乐玩，引领初成长
时间：2021-02-10 18:01:38 来源：达达文档网 本文已影响 人 
李天娇
【摘 要】 幼儿园教育是以游戏为主的。让幼儿成为游戏的主人，在游戏中成长，在游戏中展现自我，在游戏中自主探究、培养习惯，这一直是我们所期望的，也是课改所积极提倡的。那如何在数学活动中有所体现呢？就现阶段我国的发展情况而言，幼儿园的数学已经受到越来越多人的重视。“从娃娃抓起”已经被逐渐落到实处。而在对幼儿进行教学的过程中，考虑幼儿的年龄特点，知识储备量少等各方面因素，往往需要应用特殊的方式对幼儿进行教学，而趣味数学游戏正好就是一个增强幼儿数学兴趣的契机。因此，趣味数学游戏逐渐被应用到幼儿园的数学活动中，让幼儿轻松愉悦地学习，在不知不觉中掌握数学活动的真谛。这正是趣味数学游戏的魅力所在，也是我对趣味数学游戏的初步探索。
【关键词】 幼儿趣味;数学游戏
一、将趣味数学游戏渗透于区域
所谓区域游戏，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动，它是幼儿主动寻求解决问题的一种独特方式。在区域游戏中渗透数学游戏，让幼儿在宽松愉悦的氛围中主动进行探索与学习，有利于调动幼儿的积极性。
经过系列观察，我发现我班幼儿在区域游戏的表现为“我要游戏，我要探究”，而不是“要我玩，要我去发现什么”。尤其是区域数学的创设，一方面给孩子们提供了一个宽松、自由的学习环境，另一方面由他们去创造区域氛围，建设区域结构，合作能力、操作能力皆有所提升。
结合大班幼儿“认识钟表”的数学活动。在区域游戏中，我放置了一个大大的、正方形的自制钟表，引起幼儿的注意。随着活动的进行，幼儿对钟表的运用也越加丰富。有幼儿把它巧妙地搬来了娃娃家：结合生活实际，能力强的做妈妈，告诉孩子们什么时间该做什么事;有的一起玩“你说我来拨”的游戏：即我来说个整点的时间，其余孩子将时针与分针拨到正确的位置。在孩子们对区域游戏中的大型钟表产生浓厚兴趣时，我发现他们还将自制的小型钟表也带到了娃娃家。有的扮演妈妈，有的扮演娃娃。只听他们说道：宝宝们，八点啦，我们要准备去幼儿园啦！宝宝们便将时钟拨至八点，一起出发上幼儿园……
区域游戏的有序开展，孩子们的数学探究欲望、好奇、好胜的心理也充分地被激发了。虽说现阶段的幼儿并不知晓时间规律，但最起码初步建立起这样的印象，让幼儿成为游戏的主人，这就是他们所形成的一种属于自己的趣味数学游戏创新。
二、将趣味数学游戏渗透于自我管理
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”《纲要》指出：尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。游戏化教学对系统性、抽象性很强的数学教育是最合适的教学方式，它可以将抽象的数学教育活动变得富有情趣。但是，游戏化的教学固然利于幼儿，那么如何能让孩子自我管理、自觉遵守这样的一个教学环境规则呢？
在一次加减法数学活动中，孩子间的差异性比较大的，导致能力强的孩子无心学习。这次的数学活动有所改变，是我和孩子们制定规则后的第一次尝试，由能力強的幼儿扮演小老师进行教学。他们在活动前集体讨论、询问老师、模拟上课为这次的活动做了充分的准备。他们甚至还做起了小道具，便于其余幼儿操作。碰球游戏、雪花片等巧妙运用，活动中的他们分工明确。让幼儿成为数学游戏的主人，自我管理，自我约束，给他们一个自我肯定的平台。
三、将趣味数学游戏渗透于环境创设
幼儿园的环境创设，是体现幼儿全面发展教育目标的一扇窗口，也是幼儿教育环境的重要组成部分。在创设环境的过程中，对孩子而言，具有一定的教育性、艺术性、操作性。怎样才能在和孩子一起创设环境的过程中巧妙地将趣味数学游戏运用其中呢？这是我一直思考的一个问题，两者的有机结合会碰撞出怎样的火花呢？我决定尝试一下。
在这次的环境创设中，我主要以孩子的想法为主，以孩子的作品为主，构建出一个完整的框架，创设一个属于他们的环境创设氛围。
将他们的想法付诸实践。以童博馆主题活动“我们‘布一样”为例：在艺术欣赏的过程中，如各种各样的布、刺绣等，幼儿感受了排列形式上的规律美与和谐美，感受了趣味数学游戏的魅力所在;在绘画过程中，自主创设不同年代的衣服，幼儿收获了有关形状、重量等数学方面的感性经验;在制作过程中，收获了空间方位、数数、对称等数学小知识。同时，共同创设的“测量布”的游戏活动。幼儿选择自己喜欢的布料，量一量，计算出需要付的钱数、营业员需要找的钱数，锻炼了数字的组合和计算能力。游戏过程生动有趣，符合大班孩子的年龄特点。幼儿在愉悦的情绪中感知并接受，在环境中寻找数学，感知数学的趣味性。
华南师范大学教科院刘良华教授说：“我们教师不要做很多事，要少做一些，不要努力去讲好课，要提供条件，让孩子自己去成长。”的确，我们要改变我们的观念，紧跟新课改的步伐，解放自己，解放幼儿，让幼儿成为游戏的主人。我们要善于运用趣味数学的主渠道，巧思乐玩，让幼儿真正去经历、去操作、去探索，给幼儿一双善于发现的眼睛，给幼儿一双灵巧的小手，给幼儿一颗积极探索的心灵，让幼儿对趣味数学游戏有一种亲近感，从而进一步激发他们的兴趣，感受趣味数学游戏的魅力所在！
【参考文献】
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M].北京师范大学出版社，2001：2.
[2] 廖良菊.幼儿的趣味数学教学初探[J].科学咨询（教育科研），2006（04）.
