年龄不能阻止教师成长的步伐
时间：2020-05-19 07:51:47 来源：达达文档网 本文已影响 人 
年龄可以作为教师停滞不前的理由吗?当然不能。可事实是, 年龄往往阻碍了教师的成长,一是外部因素,二是内部原因。
外部因素,包括社会对中老年教师的看法,学校对中老年教师的使用偏见,上级对中老年教师提拔和晋升的年龄限制,等等。一般人会以为中老年教师已经定型,优秀的必将优秀下去,不优秀的就不可能优秀了。殊不知,人是变化的,优秀的可能不再优秀,不优秀的可能逐步优秀。如果加上外力影响,可能造成的后果是不优秀的可能更加不优秀,优秀的不想优秀——这对教育事业的发展显然是个伤害,对教师自身也是一种伤害。一直以来,每个学校都有对年轻教师的培养计划,唯独没有对中老年教师的关注计划、使用计划、人才开发计划。其实,每个教师都渴望被关注、渴望成长。现实是,一些地方40岁还没有担任中层的就不可能担任了,50岁没有评上县市级以上的名师就没有资格参评了,而且年龄成了各种教学竞赛主要的限制条件。这些规定伤害了中老年教师的积极性,因为年龄的限制没有了发展的可能,这显然是不公平的。内部因素,当然更重要。大部分中老年教师是负责任的,也是积极的。但在中老年教师,尤其是老教师中,有一部分原本就没有取得过好成绩,余下的执教生涯不过是混日子罢了。这类教师不思进取,心态灰暗,又喜欢说三道四,影响着年轻教师,影响着学校的发展。一些学校就把这类教师安排到岗位比较次要的地方,比如上一些看似无关痛痒的的课程,担任一些不参加高考或中考的课程。此类教师什么都不想为、不敢为、不能为,停止了斗争,其结果必然是毁了自己、毁了学生、毁了学校。
怎么克服年龄阻碍教师成长的弊端呢?我以为:首先,领导要重视、关心中老年教师。“一个好校长就是一所好学校。”在每一位教师的内心都有着人生发展的梦想,好的校长就要善于帮助和引领教师把这种梦想变为现实。要树立“人人成才”的观念,为教师的发展创造均等的机会和优越的条件,处理问题时做到公开、公平、公正,调动所有教师的积极性。学校同样要制订中老年教师的跟踪计划、培养计划,要引导他们积极投身学习,不仅读专业书,也要读探索心灵世界的书;不仅从书本中学习,也要向同伴学习,在实践中学习。其实,适当给中老年教师一定的压力,可以使低层次人才变成中等层次的人才,中等层次的人才变成高级人才,或者说可以使县级人才变成市级人才,市级人才变成省级人才,直到国家级、国际级人才。如果闲置不用,就可能会退化。如此,我想,教师必然人人勤于工作、乐于工作,学校也就能一步步走向成功。其次,中老年教师自身要树立正确的价值观,保持平和的心态,为他人的幸福而幸福,增强抗挫折能力。在评职称时论文没过,或者学校没有评你为先进,你就积极进取,争取明年再来;没有提供机会让你参加培训和学习,你就自己通过“教育科研”“岗位成才”等途径提高专业水平,以出色的成绩获得众人的承认。有些中老年教师,总觉得自己精力不如从前,承认衰老。其实,生理年龄无法改变,但是心理年龄却掌握在自己手里,你认为自己老了,没有用了,往往心态就老了,而且会给身体带来微妙变化,比如衰老得更快。要是认为自己年轻,你往往也显得年轻。毛泽东60多岁还学英语,丘吉尔80岁还竞争总理……才四五十岁的人,应该大有可为才对。为此,中老年教师要多参加学校组织的集体活动,比如多与年轻人接触,多设定一些近期和长期的目标,既把工作做好,又过好健康有趣的业余生活,等等。其实,在一个学校里,总有一些不服老的教师,总有一些忘记自己年龄的教师,这正是教育的一个希望所在。就我而言,我就不把自己纳入中老年教师的行列——尽管生理年龄确实已到中年。我觉得在教育教学上,年轻人能做的,我也可以做;年轻人能想的,我也能想;年轻人能实现的目标,我也能实现。“老夫喜作黄昏颂,满目青山夕照明”,“六十小弟弟,七十小哥哥,八十不算老”,“青山不老,绿水常清”……
总之,年龄不应成为教师成长设限的理由,而是一种阅历,一种财富,一种资源,一种境界,一种精神,并在此基础上不断地抖落身上的尘埃,卸掉多余的负担,克服懈怠和自满,保持清新和活力,为教育的百花园盛开得更加美丽而努力。(作者单位:福建省永定县城关中学)■
