深化培训模式改革促进藏语文教师专业化发展
时间：2020-10-08 07:55:12 来源：达达文档网 本文已影响 人 
根据教育规划纲要提出的对教师实行每五年一周期的全员培训要求，近年来中央和青海省不断加大培训力度，教师培训工作取得明显进展。青海民族大学藏学院作为青海省教育厅确定的“青海省中小学教师培训基地（民族语文）”，从2011年起先后培训全省中小学藏语文骨干教师500余人，在藏语文教学与研究领域受到广泛关注，尤其是得到受培训双语教师的高度评价和肯定。
一、高度认识民族地区双语教师师德建设的重要性
师德是教师职业立足之本，是教师职业的灵魂。我们常说有好的老师才能教出好的学生；教师“教书育人”，应当“育人”为先，“德”字当头。教师的道德水平直接影响学生的道德水平。师德建设的第一要务就是培养一批思想觉悟高、政治立场坚定、能够坚决维护民族团结和祖国统一、科学文化素质和业务水平一流的教师。目前，青海双语教育工作虽然取得了明显的进展，但依然面临着教师队伍人员少，尤其是双语人才奇缺的矛盾问题。同时，民族分裂势力、宗教极端势力一直以来都没有放弃企图煽动、组织群众参与分裂势力活动的行为，他们通过网络、散发传单、发放书籍以及非法宗教活动等方式传播有害信息，并不断向学校渗透。教育领域虽然是追求真理的殿堂，但也并非一块净土。现实不断警醒我们，思想道德滑坡、理想信念缺失既危害社会，给国家造成巨大的经济损失，又危害国家安全与边疆的稳定。培养合格的社会主义建设者和可靠的接班人，关键还要靠理想信念坚定的高素质教师队伍。为此，学院每次培训采取领导讲政策、专家开讲座的形式来提高教师的政治素质和道德素养。领导讲政策主要是通过教育厅领导、校领导、学院领导三个层面，讲国家、青海省如何重视少数民族教育，并介绍相关政策，明确作为一个教育工作者，应该具备的政治素质和道德素养。专家讲座主要由本民族专家和其他民族专家分别承担，他们从不同的角度讲怎样做才是一个合格的人民教师，教师应该具备怎样的政治素质和职业道德。通过培训，学员们既了解了党和国家对少数民族语言文字的各项保护和优先发展政策，又消除了不利于祖国统一、民族团结的负面影响。
二、增强培训针对性，实现按需实训
教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》中明确提出：“中小学教师培训要以实施好基础教育新课程为主要内容，以满足教师专业发展个性化需求为工作目标，引领教师专业成长。各地要將上述要求贯穿于培训规划、项目设计、组织实施、质量监控全过程。根据新任教师岗前培训、在职教师提高培训和骨干教师高级研修等教师发展不同阶段的实际需求，开展针对性培训。实行教师培训需求调研分析制度，建立与中小学校共同确定培训项目的新机制。”目前青海民族大学藏学院藏语文教师的培训主要是在职教师提高培训和骨干教师高级研修。针对培训人员的实际，学院采取了以下方式征询相关意见并完善方案。首先，前期调研和跟踪培训学员。在每期培训结束之前，发放问卷调查表，全面了解学员对培训内容、效果等的建议和意见；设计培训方案时，又分别在藏语文教育在全省领先的海南州共和县，黄南州同仁县、尖扎县召开座谈会全面征求意见。对征求到的意见和建议归纳整理之后再召开专家论证会，确定培训方案，重点为提高教师的业务能力和解决实际教学中经常遇到的疑难问题。如初高中当代文学作品赏析、高中因明科目讲解、初高中藏文写作专题、初高中藏文文法专题等。其次，分层设计课程内容，分班上课，小学、初中、高中分别编班，分别上课，贴近一线教师教育教学实际。有些培训学员在结束时的问卷调查中写道：“我参加过许多培训，此次培训真正解决了我教学工作中遇到的问题和困难，也是我参加过的最好的一次培训。”由于培训内容设计针对性强，省外有些中学的教师也慕名而来要求参加，培训人数不断超出教育厅安排的名额。
三、整合各种资源，建立一支优秀的师资培训团队
培训教师的素质关系到培训效果和培训质量。为此，学院从3个方面加强培训教师的建设，初步建立了相对稳定的师资库。一是从省内外高校、科研院所聘请知名专家学者，建立外聘专家库，外聘专家涵盖中央民族大学、中国科学院、西北民族大学、青海师范大学等国内顶级藏学专家，讲解内容主要为中学藏语文课程教学过程中的疑难问题和国际国内前沿学科动态。二是由本校教师组成的培训教师骨干队伍，根据培训学员的需求和教师专业研究之长，专门安排培训课程，从备课、授课等环节提出高质量的要求，并要求教师就自己授课的内容到基层中小学听课、调研，不断丰富和充实教学内容。三是从基层中学聘请高级、特级教师和教育管理、研究人员，开展观摩教学、精品课堂、案例教学和新教改规范等活动，从身边优秀教师的教学活动引领培训学员。
四、加强过程管理，提高培训效果
教师培训是提高教师队伍素质的重要途径，既是实现专业化的需要，更是教育可持续发展的需要。但是，许多教师对培训重要性仍然认识不够，认为培训可参加也可以不参加，主动性不强，加之以前的好多培训存在针对性不强、内容泛化、方式单一、管理不严等问题，所以安排参加培训后思想上没有引起高度重视，许多人存在游玩、混日子的想法。为此，学院制定了一整套管用的制度来加强管理。第一，学院让学员签订承诺书，承诺遵纪守法，遵守培训班的各项规章制度，并将各项规章制度作为学习材料发给每个学员，要求认真研读，培训结束时认真撰写心得体会。第二，成立临时党支部作为临时班委，指定学院领导担任党支部书记，加强对班级的管理，开展班级活动。第三，严格考勤制度，学院采取指定专人考勤、授课教师考勤和学院领导抽查考勤相结合的办法不定时考勤，并将考勤结果同学员的生活补助、住宿补助、学分和考核挂钩。第四，严格对授课教师的管理，要求授课教师备课、讲课等环节精心准备和科学安排，高质量完成授课任务。并组织培训学员对授课教师作出评价，评价结果及时反馈给授课教师，督促其提高，并作为以后聘请的依据。
五、培训形式多样化，不断激发教师参训动力
培训形式单一、“满堂灌”式的教学方法已不能适应现代教师培训的需求。为此，学院从藏语文教师培训的特殊性出发，第一，对骨干课程采取讲授加提问讨论的办法，即教师讲授100分钟的课，必须留下20分钟时间，接受学员的提问和讨论，当堂消化，当堂解惑，大大提高了学员的主动性。第二，专门设计初高中藏语文课程疑难问题解答环节。学院组织培训库专家7—10人，利用3个小时的时间，集中回答学员提出的各种疑难问题，本环节不仅解决了个别学员平时积累的疑难问题，而且教师和学员之间一问一答的交流，使整个培训班学员得到了很大的提高。第三，组织班级学员召开座谈会，相互介绍成功的教学经验和需要注意的细节，使学员既了解了全省藏语文教育的基本现状，又为重返工作岗位后如何更好地开展课堂教学和学生管理提供了宝贵的经验。第四，名家讲座，开拓了视野。藏语文教学研究方面的专家，全国不是很多，听听知名专家的课是长期工作在农牧区的藏语文教师的心愿。学院每次安排5-7名专家作专题讲座，对开拓学员的视野，激发教师对民族文化的兴趣，促进教师专业化发展，起到了重要作用。加之班级联谊、观摩教学等活动，极大地提高了培训学员的自主性和参训积极性，培训效果得到明显提高。
经过几年努力，虽然学院在藏语文教师培训方面取得了一些成绩，但是今后还需加强以下几方面的工作。
1.基层教育部门对教师培训重要性的认识亟待加强，不能停留在下文件、安排名额的程序处理之中，应由基层教育部门制定教师培训计划（五年规划）后，各培训基地向省教育厅提出培训方案，实现按需培训。同时各培训基地也应积极与基层教育部门加强联系，及时通报培训学员在培训期间的表现，跟踪培训效果，不断完善培训方案。
2.各级教育和人力资源部门应进一步加强和规范教师继续教育证书和学分的要求，明确继续教育学分对教师的考核、聘任、职称的晋升等方面的具体要求，激发学员学习的主动性，实现终身学习。
3.逐步引入第三方评估制度。教育主管部门组织各地教研室和部分校长，成立评估专家委员会，科学设计评估内容，对各培训基地严格评估，并把评估结果作为对培训基地考核的依据。对培训效果好的基地增加培训名额，加大培训经费的拨付力度，并给予一定的奖励。对评估效果差的培训基地限期整改，直至取消资格。
4.营造网络教育环境。充分利用现代教育手段和资源，建立学员QQ群，推動教师网上和网下研修相结合，培训基地也将精品讲座和核心课程进行摄像录制，供学员们在网上学习、研修。
5.教师培训和大学生顶岗支教结合起来。目前最大的问题是各个学校由于教师编制紧缺，抽不出教师参加培训，好多培训只能安排在假期，利用教师的休息日，对此很多教师意见比较大。顶岗支教没有发挥“顶岗”的作用，没有实现“通过组织高等院校高年级师范生到农牧区中小学校进行教育实习，在一定时期内顶替现职农牧区学校教师的岗位，被置换出的农牧区教师参加由高等院校组织的短期脱产培训”的目的，省级有关部门要统筹顶岗支教实习生的安排和教师培训抽调教师的有机衔接。
（作者单位：青海民族大学藏学院）
