针对中职技能抽查,有效开展口语训练
时间：2020-12-07 00:05:30 来源：达达文档网 本文已影响 人 
童琅
[摘要]技能抽查之自我介绍辅导，并不在于一时之攻破，而在于之前长期系统的口语训练；
职业学校的技能抽查训练，也不能为抽查而训练，而在于以抽查为契机，全面提高学生综合素质。作为中职学校，应针对技能抽查之自我介绍，有效开展口语训练，整体提高中职生口语表达能力，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
[关键词]技能抽查 中职 口语训练 自我介绍
为了全面提高中等职业学校学生的综合素质和专业水平，长沙市教育局继长沙市中职生技能比武后，又实施了长沙市中职生技能抽查方案，即《长沙市教育局关于在我市中等职业学校开展学生专业技能抽查的通知》（长教通[2009]155号文件精神）。这既是教育部门评价中职学校办学水平的依据，又是整体提高中职生素质的一项得力举措。
在技能抽查中，有一项公共内容——自我介绍：要求每位学生需做一分钟左右自我介绍，可适当进行一些自我展示，时间一分钟左右。技能抽查中的“自我介绍”，属于语文基本功之一的说话能力，虽只有短短一分钟，但要职业学校每个专业的每个学生能达标，做到“只只蚂蚁捉上树”，甚至大部分学生达到优秀，绝不是件容易的事。
现结合我校语文教学实践，谈谈我校针对中职技能抽查，有效开展口语训练一些具体尝试。
一、了解学生情况，做到因材施教
因为在传统的语文教学中，本身存在着“重写作，轻说话”的现象，加之职业学校的学生的学习目的，大部分是希望找到一份蓝领的工作。因此，他们重视专业动手能力，而轻视文化课学习，对于说话能力训练，他们认为可有可无。他们在刚进入职业中专时，在公共场所或陌生人面前说话时，主要存在以下三种情况：第一种，胆小，不敢说；
第二种，敢说，不会说；
第三种，不知道怎么说。
中职语文教师面对这样的实际情况，首先思想上应有自信，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”；
其次应创设和谐的氛围，“亲其师，信其道”，与学生做朋友，了解学生的需求和困惑。给予他们更多鼓励、尊重和信任。最后，应针对学生个体情况，因材施教。
二、纳入常规教学，开展口语训练
（一）开设口语训练课程，规范口语教学资源
要提高中职生口语水平，并非一朝一夕之事。学校应在广泛调查研究的基础上，制定中职生在校两年的口语训练的教学计划，进行科学的课程设置，选定最优秀的教学资源。
1.学校根据中职学生的实际情况和专业特点，除正常的语文课程外，一般在第一学期开设《普通话》课程；
第二学期开设《演讲与口才》课程；
第三学期根据专业特点开设《市场营销》等。以上课程均纳入学分制并计算学分。通过这种循序渐进的训练，二年级二期的学生基本能讲较标准的普通话，具备演讲与口才的基本能力。这就为二年级的技能抽查打好了基础。也为学生的全面发展和终身发展打下了基础。
2.学校还应在充分了解学生现状和社会需求的基础上，选定最优秀实用的教学资源，如《演讲与口才》，应选择案例较多且有实训的、适合中职生的教材；
《普通话》选择考级配套的教材；
另外，还可以采用学校老师编写的适合不同专业的口语教材；
在语音室和多媒体教师的安排上，教务科也应有充分的安排。
（二）落实语文课前发言，提高学生口语水平
对学生进行口语训练的培养，也成为语文课堂的当务之急。为此，我校语文组根据学校特点，结合多年教学实践经验，制订了一套提高学生说话能力的方案——“课前发言”。
课前发言，也就是每一节语文课前由两名同学上讲台讲话，师生点评，促其提高。这个方案的实施分三个阶段：
第一阶段：开口阶段——第一学期，针对第一学期的新生，主要培养他们的自信心，鼓励他们敢于上台说，声音争取让每个同学听得见。说的内容很简单，就是介绍自己。对于胆子很小的同学，也可以摘抄一些有意义的文章与同学分享，老师就同学的姿态与语言等方面予以点评，以鼓励为主。
第二阶段：命题演讲阶段——第二学期，教师指定一个范围（如学生感兴趣的热点时事），让学生在周末时间上网搜索，查阅资料，写成一段三分钟左右发言稿在语文课上半脱稿讲话，要求能清晰地表达自己的观点，并让在座的学生参与点评。
第三阶段：即兴发言阶段——第三学期，课前五分钟，学生在课代表处抽取一个发言话题，并迅速理清思路，在课堂上围绕这一话题，进行三分钟左右发言。这一阶段，对部分同学有一定难度，但还是“跳一跳就可以摘到的桃子”。
前期的口语系统训练，在操作过程中取得了很好的效果，大部分学生的口语水平得到了较大的提高，大概70%的学生能达到要求，但离技能抽查的要求——“只只蚂蚁捉上树”还有一些差距。
三、针对技能抽查，强化自我介绍
长沙市技能抽查对象：全市中等职业学校、高职院中职部开设财会专业的二年级在籍学生都必须参加技能抽查。抽查以学校为单位，在注册花名册中随机抽取不低于10%的学生进行测试。技能抽查前一天通知被抽查学校及抽查学生。
技能抽查中对自我介绍的要求是：每位学生需做一分钟左右自我介绍，可适当进行一些自我展示，时间一分钟左右。
评分标准；
（1）条理清楚，表达流畅，表情自然大方，有一定的肢体语言，普通话标准，记17-20分；
（2）条理较清楚，表达较流畅，普通话较标准，记12-16分；
（3）条理一般，表达欠流畅，普通话一般，有些词不成句，记9-12分。
针对以上要求，我校结合实际情况，制定了切实可行的训练方案，具体做法分为如下三个阶段：
（一）“学”的阶段
学生先应学习自我介绍的相关知识，可采取学生网上收集资料交流学习和教师面授相结合的方式，熟练掌握自我介绍的写法。自我介绍的一般方法如下：
自我介绍基本上都是从开场问候开始，进门应该面带微笑，但不要谄媚。话不要多，称呼一声“老师好”就足够，声音要足够洪亮，底气要足，语速自然，总之要彬彬有礼而且大方得体，不要过分殷勤，也不要拘谨或过分谦让。
接下来就是自我介绍；
自我介绍是很好的表现机会，应把握以下几个要点：第一，要介绍自己的姓名、年龄、专业等基本情况；
第二，要突出个人的优点和特长，并要有相当的可信度，特别是专业方面的优势，最好是通过自己做过什么项目或得过何种奖励这样的方式来验证一下；
第三，要展示个性，使个人形象鲜明，可以适当引用别人的言论，如老师、朋友等的评论来支持自己的描述；
第四，不可夸张，坚持以事实说话，少用虚词、感叹词之类；
第五，要符合常规，介绍的内容和层次应合理、有序地展开。第六，要符合逻辑，介绍时应层次分明、重点突出，使自己的优势很自然地逐步显露，不要一上来就急于罗列自己的优点。
最后，要设计一个结语，例如对评委老师感谢的话，或座右铭或自己的理想等等均可。不拘一格。
教师可找来优秀的范文宣读。让学生既有章可循，又有例可仿。
（二）“写”的阶段
1.写作稿件，精益求精
老师在批改学生作业时，发现了学生写作中的闪光点，教师归纳总结，找出规律，再指导学生修改。以下这些来源于身边同学的智慧，让同学乐于仿效。
例如：在自我介绍自己的姓名时，我就把同学们的介绍方法归纳为①谐音法。如“陈雨佳”——有人是科学家，有人是教育家，而我是“成语家”；
②拆字法。如“崔锡”——锡字，左边一个金旁，右边一个易字，祝各位容易得来金子；
③合字法。如“李土旦”——土字和旦字合起来是坦字，祝各位人生道路上一路平坦；
④意义法。如“周鸿雷”——父亲姓周，母亲姓鸿，又是在一个雷雨交加的夜晚出生的；
⑤倒置法。如“彭华清”——反过来念就是著名的“清华大学”。
2.发现优点，凸显个性
在自我介绍中，发现很多学生的演讲稿雷同，没有新意。这就需要老师提醒他们在稿件中要显示个性。如有美术特长的学生，可以带自己得意作品；
有音乐天赋的，可以亮一嗓子；
有朗诵特长的，可朗诵几句。
自我介绍稿的写作直接促进了学生写作水平的提高。以说促写，说写结合，拓宽了学生的思路，增强了分析、辨别、解决问题的能力。
（三）“讲”的阶段
稿子写好了，如何把它说得更精彩，也是需要下一番功夫的。
1.关注心理，树立自信
这就要求教师在教学中激发其内在需要，克服心理障碍。一是要让学生认识到口语交际能力，不仅是生活交往的需要，更是生存的需要，社会发展的需要，从而激发学生说话的积极性。二是要让学生知晓，某种程度的害怕说话的现象，表现为心跳加速、呼吸急促，怯场紧张等，从生理角度讲，是正常现象，是人们为适应环境所作出的一种准备，一旦准备就绪，人们就会有比平时更敏捷的思维，更流畅的表达。只要敢于实践，克服羞怯心理，大胆地畅所欲言，口语交际能力一定会逐步提高。
2.有声语言和态势语言的结合
心理学家雷安比拉指出：在口语表达中效果中，有声语言占45%，态势语言占55%。
自我介绍时，有声语言的训练要求是介绍时要吐字清晰、声音响亮，还要注意节奏快慢、重音轻音的处理和音调的抑扬顿挫等，学生可通过深呼吸训练和绕口令等来提高。
态势语的训练包括服饰、站姿、表情、眼神、手势等。这些方面也决定着介绍的成功与否。
教师之前作出具体要求，并在学生上台演讲时指出个人存在的问题。
3.巡回演讲，训练心理素质
在实际教学中我发现：有的学生在自己班上介绍，非常优秀，而到了其他班上介绍，却语无伦次了。可见，学生的心理素质不稳定，急需强化训练。训练程序如下：
（1）先在本班反复演讲。老师同学共同提出改进意见。
（2）到不同年级、不同专业的班级多次演讲。请其他老师当评委，指出优点和不足。
（3）模拟面试，请学校领导、专业老师当评委，创设面试氛围，让学生尽快适应。
四、及时考核反馈进行总结反思
（一）总结经验，找出不足
学生参加技能抽查自我介绍后，老师要找考核的学生进行座谈，总结反思。
（二）收集资料，整理汇编
学生的自我介绍的稿件和老师每一次考核时的记录，都是宝贵的资料。应分专业进行汇编，利于下一届学生自我介绍的指导。
（三）总结反思，推广利用
教师要从实践和理论上总结自我介绍，写成文字，与同行共同交流和提高，并推广和利用。
五、结语
技能抽查之自我介绍辅导，并不在于一时之攻破，而在于之前长期系统的口语训练；
职业学校的技能抽查训练，也不能为抽查而训练，而在于以抽查为契机，全面提高学生综合素质。
作为中职学校，应针对技能抽查之自我介绍，有效开展口语训练，整体提高中职生口语表达能力，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
（作者单位：长沙高新技术工程学校 湖南长沙）
