基于赏识性评价的中职学校班级管理方法研究
时间：2021-01-12 14:03:16 来源：达达文档网 本文已影响 人 
饶巨秀
摘 要：本文主要探讨了在班级日常管理中，班主任是如何根据中职学生的特点，巧用赏识教育方法，提升班级管理的效率。通过观察法，结合教学实践，提出了一些实用的赏识教育的方法，帮助学生树立自信，激发学生潜能，使班集体形成良好的班风、学风，培育出现代社会需要的应用型人才。
关键词：赏识教育 中职学校 班级管理
从字面上理解，赏识性评价指的就是对学生的各个方面认识、欣赏、教育的递进过程。先识后赏，精准赏识，不仅可以优化班级管理，也有助于提升学生的核心素养。赏识教育并不是一味地表扬和鼓励，更准确地说，赏识教育是赏识学生的行为结果，强化学生良好的行为，为学生指明努力的方向。根据马斯洛的需要层次理论，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，而赏识教育事实上就是给予学生积极的正向评价，是一种充满了爱和生命力的教育方法。
一、中职学生的学习现状
在中职学校的平日管理工作中，笔者根据中职学生日常的行为表现，发现一些学生存在违反校纪校规的问题，同时，学习动力缺乏、学习效果不好等问题也十分普遍。在社会高速发展的今天，企业需要的是高素质、高技能的应用型人才，但是当前，中职学生的学习现状不容乐观，主要表现在以下几个方面。
1.基础薄弱，缺乏兴趣
大多数中职学生都存在着基础学科不扎实的现象，进入职校后情绪一蹶不振，学习上也疲于应付。在进入中职学校前，学生往往会抱着“轻松点”的心态，但事实上，从头开始学习各类专业课，难度很大，尤其是基础课学习不扎实也会影响专业课的学习。笔者学校的学生，中考的成绩都不是很高，甚至远远低于普高分数线，特别是数学和英语成绩，存在单科成绩很低的情况。笔者认为，一方面是学生没有掌握科学的学习方法，另一方面是学生的努力程度不够。再加上长此以往学生在学习中积累的问题越来越大。很久没有体验到成功的他们，毫无学习积极性可言，学习兴趣也逐渐减弱。
2.自制力差，缺乏目标
中职学生正处在青春期，容易受到外界因素的影响，自控力较差，很多学生沉迷于手机、网络游戏，没有专心学习。在中职学校，手机管理是一件难度非常大的事情，很难找到切实有效的方法，让学生有一定的自律，保持适度的手机使用时间。另外，由于中职学生没有升学压力，对待功课的态度也相当“无所谓”，学生会认为学得好不好都一样，缺少奋斗的目标，长此以往，学习成绩与身心健康状况都堪忧。
3.自卑感强，缺乏信心
受传统社会认知影响，中职学生和普高学生相比，自信心不足，社会认同程度低，容易产生自卑心理。很多中职学生不愿意穿校服出校门，感觉自己穿着职校的校服就低人一等、没有面子，做什么事情都没有激情、缺乏积极性和主动性。这种颓废的情绪长期存在，容易让学生丧失学习动力与信心。
二、正确运用赏识教育的方法
当前，大部分中职学生很多是独生子女，难免“以自我为中心”，性格叛逆，容易“受伤”。如果班主任采用的班级管理办法一成不变，习惯性以校规校纪“威胁”，这样不但起不了良好的教育效果，反而容易导致师生关系恶化。因此，想要帮助学生正确了解和认识自我的不足，帮助学生制订职业生涯规划，从良好的学习习惯的养成，到学习自信心的树立，再到学习兴趣的激发，进而帮助学生树立积极向上的人生观，就要正确运用赏识教育的方法，有针对性地对学生进行赏识教育。
1.发现学生的闪光点，帮助学生建立自信
班主任是班级的管理责任人，他们除了关注学生的学业成绩，更要主动发现学生身上的闪光点，通过关注学生的优点，鼓励学生弥补自身不足，进而实现各方面协同进步。不管学习成绩如何，所有学生都希望得到班主任表扬。笔者教授的班级中有一对双胞胎姐妹，两人性格不太好，与同学相处不太融洽。经了解，这两位学生在初中时就是让老师头疼的问题学生，私藏手机、打架、把钱借给同学然后收取利息……了解了这些情况后，笔者没有直接批评她们，而是非常坦诚地说出了自己对她们的看法和希望：“即便你们在初中的时候有点失误，但也不代表你们会继续失误下去，因為你们长大了，不是初中生了。老师相信你们，中职生活会是你们新的起点，你们会让父母和老师刮目相看，也会让自己更优秀。”这次谈话之后，两位学生的变化非常明显，她们开始注意自己的言行举止，偶尔过激的言语之后也能向对方表示诚恳的道歉。这两位学生写作能力不错，笔者便鼓励她们参加学校文学素养社团，其中一位学生通过层层角逐，在省级技工院校学生文化素养与能力提升竞赛中荣获三等奖。比起普高学生，中职学生更需要展示自己的机会。老师的肯定能带给学生强大的自信，作为班主任，认真发现和赞赏学生的闪光点和每一次进步，都能让学生变得乐观积极，迅速成长。
2.营造赏识教育氛围，创设赏识教育条件
在班级日常管理中，营造赏识教育氛围，创设赏识教育条件对于提升学生积极性至关重要。笔者教授的商务英语班在第一学年没有拿过学校运动会的团体奖项。在之后的家长会上，班主任和家长有了更多的沟通，了解到很多学生其实很有运动天赋，在初中阶段拿过许多运动会奖项。得知这个令人惊喜的消息后，第二学年笔者就引导学生积极报名运动会项目，承诺不管是自荐还是推荐，学生只要参与项目就有相应奖励，如若获奖，笔者还会请获奖者吃美食。采取了这个激励措施后，学生变得十分积极，运动会报名异常火爆。通过全体学生齐心协力的努力，本班在运动会中获得了精神文明班级和乙组团体总分第四的好成绩。自此之后，笔者深深感受到，学生变得乐观开朗，愿意表现自己，积极参加各项活动，同时，任课老师也反馈学生在学习上也更有积极性了。
3.建立学生成长档案，督促学生不断进步
记录学生成长是为了督促学生不断进步，班主任要从日常的点滴中捕捉、搜寻学生的闪光点，如在主题班会、大扫除、师生技能运动会等活动中，让他们在成功中发现自己的优点，促进其良好品行的形成。笔者为学生建立了成长档案，并在班级里进行公开展示，赏罚分明。学生你追我赶的劲头更足了，在班级、寝室卫生评比和三操一会活动等多个方面，整个班级都形成了合力，竞争力更强，并在多项个人赛和团体赛中取得荣誉。
4.尊重学生个性发展，保证教育公平公正
赏识性评价需要结合日常教学工作，规避误区，要求面向全体，关爱每一位学生，更要因人而异，制订操作性强的评价机制，用明确的规定表述赏识的多样化条件，掌握好赏识力度。笔者在日常教学中，采用分层教学法，不管是课前任务的发布、课中问题的抢答，还是课后的作业布置，都尽可能考虑到不同层次的学生学习接受能力，让每位学生都能够完成相应的任务，获得成就感和适当的奖赏。学生有事做，能做好，就会有信心，学习的主动性强了，学习的效果也就提升了，良性循环就这样开始了。不是只有优等生才能得到表扬，所有的学生只要在某个方面取得进步，就应该得到老师的表扬。
三、小结
通过实践，笔者发现班级管理模式不是一成不变的，既需要科学性，也需要艺术性。老师从赏识性评价的视角出发，运用赏识教育的理论和方法，不仅有助于学生核心素养的养成，也能有效实现班级的精准管理。因人因时因地开展赏识教育，为班主任管理提供了一种实践思路，更有效增强中职学生的学习动机，建立自信心，切实帮助学生实现自我价值。
参考文献：
[1]李季，贾高见.中学德育问题与对策[M].北京：中国轻工业出版社，2014.
[2]袁宜.赏识教育及其运用初探[J].成功（教育），2013（1）.
[3]李俊杰.中职学生学习现状的分析与思考[J].新教育时代，2015（15）.
[4]王永寿.团体心理辅导在中职班级教育管理中的实践应用探究[J].考试周刊，2016（A1）.
（作者单位：浙江省机电技师学院）
