创业领袖的成功因素对提升高职院校学生“双创”能力的启示

覃文俊

摘要：加强“双创”宣传力度使我国从“制造大国向创造强国”转变，作为培养具有“工匠精神”的高技术技能人才阵地的高职院校如何创造条件，培养学生的“双创”能力，摆在各个高职院校教育工作者面前。高职院校理应更加坚定地扛起培养优秀“双创”人才的责任，充分发挥高职教育对国家发展的关键作用。研究基于2015-2019年连续五年进入福布斯中国富豪榜前十的五位创业领袖的成功因素以及近三年胡润Under30s青年创业领袖成功因素的分析，总结出高职院校提升学生“双创”能力的途径与启示。

关键词：创业领袖成功因素;双创能力;高职学生;核心能力

习近平总书记在十九大报告中指出，我国已经进入新时代，我们必须加快建设成为创新型国家。因为创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑，并且创新又是创业的基础，未来我国要长久立于世界民族之林，就必须提高综合国力。而国家之间的竞争核心又是人才的“双创”能力的竞争，作为高等教育的重要组成部分，高职院校必须加快“双创”人才的培养，为我国尽快建设创新型国家提供有力的人才支持。2014年9月夏季达沃斯论坛上李克强总理的讲话首次提出“大众创业、万众创新”理念。2015年3月李克强总理在政府工作报告中又提出：推动大众创业、万众创新，全面“双创”既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义。在论及创业创新文化时，李克强总理强调要让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值。与此同时，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见（2018年9月18日下发）》《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》《高职职业教育创新发展行动计划》等系列关于推动创新创业文件的颁布，充分显示“双创”战略已经上升到国家战略层面，重要性不言而喻。

每年的福布斯富豪排行榜发布后，人们对富豪的财富甚是关注。除了福布斯排行榜外，胡润财富榜从2017年首次发布30×30青年创业领袖信息（即30岁以下的优秀创业青年领袖排行榜），到2019年连续三年发布排行榜，一个个年輕有为的创业领袖取得的成绩令人羡慕。而在惊叹各种创业人才的财富之余，我们更应该冷静思考，在这些创业领袖中每个成功者都有偶然机会的因素，但更多的是一些必然条件，在我国高举“双创”大旗的今天，高职院校如何寻找到培养“大国工匠”的“双创”人才，是当前一段时期的重要课题。近年来我国高职教育逐渐从追求数量向追求质量转变，提高学生的综合实力是未来的一个方向。传统高职人才培养看中的是理论学习，修完规定的学分就准予毕业，而在新时代背景下我们的高职教育还要提高学生的实践能力的培养，特别是“双创”核心能力培养，除了让学生拿到毕业证这个“门钥匙”，还应让学生拿到职业资格证书的同时要真正掌握一技之长。因为创新创业教育是一种惠及全体学生的理念与精神教育。[1]近年来高职院校推行的1+X证书制度就是强调高职学生既要“门钥匙”（理论），也要“金钥匙”（实践）。

一、创业领袖成功的主要因素分析

成功的创业领袖有很多原因，但在这些因素中我们试图找到一些共性，提供给我们后来的创业者，减少创业的困难，增加创业成功的可能性，这也是我们研究的逻辑起点。

（一）创业领袖成功的外部因素分析

1.以互联网为依托的新兴产业是创业的突破口。当今时代是“互联网+”智能时代，互联网已经渗透到人们生活的方方面面。如表1所示，创业领袖马云、马化腾、李彦宏等都是依托互联网创新创业获得成功的。如表2所示，青年创业领袖的突破口最多的也是依托互联网。而高职院校学生恰恰就天然迷恋“双刃剑”互联网，男生往往把网络当成游戏机、女生把网络当成影碟机。所以引导高职学生正确运用网络，把互联网逐步引向作为创新创业的平台和工具上来是关键。随着大数据、云计算以及“互联网+”时代的到来，“互联网+” 创新创业教育打出了这个时代特有的组合拳，[2]以“互联网+”为载体的“双创”教育越来越重要。

2.经济发达的“一线城市”创业环境优势明显。无论是从表1创业领袖成功典型案例中，还是从表2和表3青年创业领袖代表中可以看出，创业需要有宽松的创业环境，这一点经济欠发达地区显然要落后于经济发达地区，其实经济欠发达地区也应逐步优化创业环境，释放创业信号，挖掘创业人才。通过对创业领袖创业所在地的分析，可以看出大多数集中在“北上广深杭”等一线城市。政府对创新创业环境的优化，创新创业氛围浓烈，创新创业高端人才众多。从表3中，可以看出创业总部在“粤港澳”大湾区占比也逐年增长，成为继“环渤海经济圈”“长三角经济圈”后我国又一大创新创业活跃区。因此我们发现经济越开放、越发达的地区创业政策越优质，机会越大。

（二）创业领袖成功的内生动力因素分析

通过对5名典型的成功企业家和近三年710名青年创业领袖成功因素的分析，发现成功的影响内部因素非常多，其中得到公认的主要有敢于质疑权威的能力、胆大心细善于模仿的能力、性格坚毅且综合能力强等几方面。

1.学习力强。98%以上受过良好的高等教育，且男性在“双创”内生动力表现更为突出。通过表2对青年创业领袖的数据统计分析发现，大多数创业领袖都是双一流大学毕业，甚至硕士、博士居多，很大一部分来自于国内顶尖名校，甚至少数还有留学背景，普遍动手能力强，学历、能力都非常强。也就可以看出要成为创业领军人物大多数要有“高智商”加“高情商”。阿里巴巴前董事局主席马云曾经表示，今天的成功得益于在学校受到了良好的教育。学校给他们的更多是基础知识和创新思维。而知识是基础，创新是拓展，是创业的必然要求。[3] 要想创业成功，良好的学校理论教育必不可少。另外，我们发现在创业领袖男女比例上看，创业领袖大多都是男性，说明男性的“双创”主动性更强。

2.判断力强。创业领袖敢闯、敢于质疑权威，善用批判性思维看问题。通过资料的整理分析，我们发现创业领袖都有一股不服输，敢于质疑的精神，比如马云二十多年前开始涉足电商的时候，给别人宣讲自己的主张，被别人看成是骗子，甚至误以为是搞“传销”。但正是因为他的敢闯精神，独立准确判断电商发展的趋势，让他最后获得成功。另外众多创业领袖还善用批判新思维看问题，著名教育学家谢和平指出，学校要真正培养具有国际竞争力的“双创”人才，核心就是要弥补应试教育的不足，提高学生独立思考能力和批判精神。[4]

3.思维力强。创业领袖胆大心细善于模仿。创业的前提是创新，创新就要突破传统，要胆大心细，必须要有敢于承受风险的能力。比如马化腾在创办腾讯集团之初就是模仿国外“推特”聊天技术开发了QQ软件，正是因为善于模仿使他迅速成为国内IT行业的领军人物了。腾讯集团现在依然具备模仿学习能力，在QQ基礎上又创造了微信应用软件，更是在此基础上拓展到了其他行业的产品。

4.重塑力强。创业领袖性格坚毅，屡败屡战很常见。创业领袖都是全能型人才，马云最开始的职业是一名英语教师，马化腾也是从一名普通技术员打拼成为集团的CEO，他们的起点并不高，但最后都成为了成功的创业领导者，一方面就是他们都有共同的领袖特质：坚毅。看准的事情可以勇往直前，加之自身的领导力，果敢的判断能力以及自律能力。另一方面，一个优秀的创业领袖背后有一群志同道合的同伴，一群不离不弃的团队。从表1看出，一位成功的创业领袖 ，从一开始就需要有强有力的团队，并且贯穿于整个创业过程，这是他们成功的又一关键点。

二、 创业领袖成功因素对高职院校学生“双创”能力培养的启示

高职院校近年来逐渐开始注重动手能力的培养，但也不可矫枉过正忽视学历的提升，尤其是新兴行业对创业领袖的学历要求更高，学历的提升客观上会提升学生的眼界，而创业能力是需要学生有大格局能力的。虽然我国近几年来对倡导创新创业思维很重视，但在“双创”人才的直接培养上还有很大提升空间。麦可思研究院发布的《2016年中国高职高专生就业报告》显示，2015高职毕业生自主创业比例为3.9%。而《2017中国高等职业教育质量年度报告》显示，2016年高职毕业生毕业半年后自主创业比例为4.9%，与2015年相比提升了1个百分点，相比于提倡“双创”理念以前高职学生创业增加了，但相对速度还较慢。

而《2018中国高等职业教育质量年度报告》指出，创新创业教育学生参与度不足，创业教学课程、辅导活动、实践活动和竞赛活动的参与度分别为44%、41%、34%和14%。从这些数据中可以看出高职院校近几年在“双创”上下了较大功夫，但受制于学生参与度、课程设置、师资建设上还存在一些困难。同时我们应看到“双创”教育还需要从“外部营造宽松空间、内部激发学生内生力”两个方面下大气力改革。

（一）高职院校应为“双创”人才培养营造良好外部空间

1.重视“互联网+”思维营造，搭建“互联网+专业群”人才培养平台。现阶段，较多高职院校理论学习与实践学习方式单一枯燥欠灵活性。在专业建设上重点追求招生率，专业设置越来越细，实际上不利于学生多元化发展，客观上限制了学生的未来发展空间，因此在今后应引起高度重视，至少在课程的设置上要考虑到多数学生长期长远的发展问题，这也是为什么越来越多的高职院校开始打造专业群建设，就是为培养“一专多能”的复合型人才搭建平台。从表3可以看出未来一段时间在依托互联网+背景下的新金融、VR、IT行业、机器人、生活服务、企业科技等几个领域发展空间很大。

2. 优化“双创”政策环境，营造发达地区“双创”氛围。传统理念需要更新，创新创业教育思想观念有待进一步突破。创新创业教育逐渐兴起，“双创”环境得到优化，但内陆地区创新创业氛围有待提高，特别是高职教育中对学生的创新创业教育还不是特别地重视，这里面有创新创业的教材落后问题、有创新创业理念问题、有创新创业师资保障问题、更有创新创业风险高问题。高职院校必须改变将创业还只是停留在口头上、竞赛化、功利化现状，特别是创业环境不够人性化，当然因为创新创业有一定的风险性，加之传统中国教育中对风险较大的事情会谨慎对待，所以“创业”环境的逐步改变需要一些时间。

3.学校的“双创平台”应建立适度的容错保障机制。由于创新难度大，创业风险更多，使得很多学生在校期间就有创业想法的同学最终是“胎死腹中”，原因更多是一旦创业失败后果无法承担。在这样一个背景下，作为人才培养的高职院校理应建立适度的容错保障机制，也就是说允许失败。这样一定程度上可以吸纳更多学生参与到“双创”项目中来。当然这种保障机制的细节还需要细化研究，避免过度保障适得其反。

（二）高职院校应在创业人才培养上激发学生内驱力

如表2和表3所示，近三年来胡润排行中的710名青年创业领袖（因版面限制详细名单未列出），是我国青年创业的领军人物，和这些创业“达人”相比，高职院校的学生在各方面素质素养上可能都有差距，但是也能在以上分析中找到能更好促进高职学生创业能力培养的些许启示。

1.建立终身学习机制，开发学生的移植能力和跨学科发散思维能力，特别要尊重男生的好奇心、想象力、洞察力。创新能力是可以培养的，创新的初期就是模仿、借鉴，所以初期的创新创业可以从模仿开始。要引导学生对领域的细分、市场进行详细研究，切忌眼高手低，培养对社会发展中的机会的把握能力。从表1创业领袖中可以看到当初都是果断辞掉稳定工作选择了下海创业，比如马云、马化腾等，这种洞察力是常人难以有的。而在如何培养学生借鉴移植能力、好奇心想象力洞察力、跨学科发散思维能力问题上，可以通过允许跨专业选修课程实现学生综合能力的培养。尊重学生的奇思妙想，培育创业宽松环境。高职学生理论知识稍显薄弱，但动手能力比较强，在对学生评价上面，要改变原有的天然的认为高职男学生就是“调皮”“坏学生”，高等职业教育是我国高等教育的高级阶段，特别应该鼓励学生创新创业的思维，充分尊重学生的奇思妙想，为学生提供灵活的创业和复学创造条件，对很多在青年在创新创业后明显自身理论学习缺乏，又有想返校继续深造的青年提供继续教育机会，保证创业青年在整个创业过程中无后顾之忧。在710名青年创业领袖中，覃政就是在自己读博士期间开始了创新创业，但是因制度的限制不得不放弃博士的攻读，一度别人认为他放弃读博就是疯子，对于这些非常优秀的创业青年，学校应该在培养制度和政策方面有一些倾斜，优化更好的创业制度和平台。

教育教学中老师应多和学生互动，启发式教学，很多创新的火花就是在跨学科中形成的，当今许多本科高校已经开始培养大类专业学生了，也有允许优秀学生跨专业辅修学位，甚至有的形成跨校互认学分，培养复合型人才。高职院校也应该培养学生“跨专业、跨学科”的本领，以适应毕业后的创业需要，国家也多次强调以创业带动就业。学科交叉性使得团队间在专业知识、专业技能、办事作风等方面可以相互学习借鉴， 有助于通过头脑风暴等方式产生新的创意，解决单一学科无法解决的复杂问题。[5]

2.培养学生自如的社交、凝聚团队的能力。自如的社交能力就是要求创业人才有类似演讲家的口才，外交家的气质。从众多创业案例中我们可以看出，创业成功需要资金、技术、人脉，至其中人脉又显得难能可贵，创业者良好的人脉关系需要而自如的社交能力去实现。同时我们从表1可以看出，单打独斗的时代已经过去，成功的创业企业家的背后都有一只强大的团队。而在如何培养学生自如的社交、凝聚团队的能力问题上，可以通过项目分组实施，项目分组验收等方式，进行团队加个人综合评审模式，鼓励学生树立创业团队意识。把一群真正有想法、有认知、有方向、有特长的学生凝聚在一起，为学生创造交流沟通机会。对特别优秀的学生鼓励保留学籍，激励创业热情。通过对有代表性的创业领袖的特征分析，年轻人是创新创业的主力军，特别是18至35岁的阶段，思维更为活跃。组织创新创业大赛作为引导学生在“双创”意识培养的主要抓手，校园积极营造创新创业氛围，激发社会创业创新活力，培养具有创新精神、创业意识和创新创业能力起到一定的助推作用。但应该摈弃把培养学生创新创业能力就等于参加创新创业大赛，不能把大赛看成培养学生创业能力的唯一途径，更不能功利化，过分看重学生参加大赛的成绩。而是要对创业创新的项目可行性进行分析，对项目实施的可操作性上面作评价。更多是“以赛促学”，带动所有学生的创业意识和氛围。

3.培养学生批判思维、干脆果断的执行力、时间的管理能力。

执行力也可以说是一种决策力，你的决策快慢决定着机会能否被抓住。当然执行力也是建立在一定的判断力之上，创业人才的格局一定要高，站在行业之上，云层之上。在执行的前提是要有一定的策划力，比如你公司的顶层股权架构如何设计？财务如何搭建？团队如何去创建？5年计划是什么，10年规划是什么，良好的策划力就是多次试错，多学习，知道得比别人多。有了一定的策划力就会逐渐培养出学生的执行力。而在如何培养学生干脆果断的执行力、合理的时间安排能力问题上，可以通过创业制度激励学生，建立模拟创业绩效考核，强化学生的创业动力和统筹管理时间的能力。找到学生的兴趣点，有兴趣才有激情，才有无限的执行力。当然必不可少的是引导学生对喜欢的领域进行广泛而全面深入的调查与了解，做好充足的前期筹备工作。创新创业有时候也是一种和时间赛跑的游戏，培养学生合理安排时间，有条不紊地统筹安排能力至关重要。

4.培养学生强大的抗压能力，同时加强“双创”师资建设。创业过程中经常遇到难题，比如合伙人闹别扭，股东闹分家，孩子不听话，夫妻不理解，客户不付款，货款难收，客户讨价还价等无时无刻不需要一颗强大的心脏。而在如何培养学生强大的抗压能力问题上，可以通过建立类似企业创业孵化器的创业学院、创业基地仿真模拟来实现，同时在项目评估上从制度上适度宽容创业失败学生，即建立容错制度，从而保证学生创业激情，激发积极情感，培养学生良好品行和健康人格。[6]同时高职院校加强创新创业教育，必须加强师资队伍的配备，大多数高职院校职业规划、创新创业课程是由辅导员授课，所以对辅导员的创新创业素养提升也迫在眉睫。特别是可以邀请在一定地区和行业在创新创业方面有一定社会影响力的领军人物到校园宣讲创业心得体会，聘请创新创业领袖进校园现身说法。

三、结论

通过对5名典型的长期雄踞前十的创业领袖和近三年710名青年创业领袖成功因素进行分析，我们可以看出高职院校要培养社会需要的创业人才，受到多种因素的影响，既要营造良好的外部创业空间，更要引导学生激发内生创新创业动力。一方面在外部环境上要积极为学生营造好的创业土壤。另一方面更要靠充分激发学生的“双创”的主观能动性，带动和引导学生培养创新思维，掌握创业原则，培养创新创业内生动力。

总之，对高职学生进行“双创”核心能力的培养是高职院校的义不容辞的责任，更是未来高职院校人才培养的主要方向，一方面要抓住学生可塑性的最优时机进行创新思维的训练。二是培优“创业孵化器”“创新创业大赛”平台。但是真正让学生真正成为创新创业领袖需要学生自身不断的历练，在这个过程中高职院校必须站在学生服务者的角度全方位多角度为学生提供各种支持，这样在未来就会培养更多的创业领袖，为我国走向创新型大国提供保障。

参考文献：

[1]  由建勋，李聪聪. 基于素质培养的“创业”教育课程体系构建研究[J].职教论坛，2017（23）：31.

[2]  郭飞军. “互联网+”创业教育对高职计算机专业人才培养的启示[J].职教论坛，2017（14）：51.

[3]  朱云峰，周玮. 基于高職双创人才培养的职业技能与职业精神融合研究[J].中国职业技术教育，2018（20）：48.

[4]  谢和平. 以创新创业教育为引导全面深化教育教学改革[J].中国高教研究，2017（03）：3.

[5]  万健. 以“教学型农业众创空间”创新涉农高职校内基地管理研究[J]. 职教论坛，2016（20）：49.

[6]  王艳玲.大学生心理健康教育积极发展模式构建[J].廊坊师范学院学报（自然科学版）， 2017（02）：112.