牢固基础，为腾飞插上翅膀
时间：2021-02-10 16:09:37 来源：达达文档网 本文已影响 人 
秦东
【摘 要】 高中物理中的力学知识贯穿于整个高中物理教育阶段的全过程，所以为了帮助学生更好地学习力学知识，便需要引导学生从生活现象中去进行观察，有效提升高中物理力学的教学效果，为学生之后的学习奠定牢固的基础。本文通过具体论述从生活现象中学习高中物理力学的途径，为强化高中学生的物理素养提供可参考的资料。
【关键词】 高中物理;力学;生活化
随着新课程改革的不断推进，使得我国教育亦获得了较为显著的发展，但就目前而言，因应试教育在我国的运用时间较为长久，所以各个学科在教学过程中深受应试教育理念的影响，严重影响了各个学科教学的实效性。在传统应试教育教学理念下的高中物理课堂的教学过程中，教师往往仅是注重传授课本知识而忽略了学科知识与实际生活之间的关联，故使得原本应具有较强实践性的高中物理课程演变为了死记硬背的课程，这样难以激发学生的学习兴趣，不利于学生物理素养的提升。因此，为确保高中物理力学教学的实效性，老师可引导学生从生活现象中去学习物理力学，有效提升高中物理课程的教学水平。
一、高中物理力学知识进行生活化教学的重要性
在此前的较长一段时间里，我国教育均受应试教育教学理念之影响，致使课堂教学往往如同练习册一般强制要求学生完成众多的练习题，以此来达到巩固课堂所学的目的。然而，学生采用如此僵化的学习方式，非但无法对知识产生深入理解，且因物理学科本身所具有的抽象性而导致学生学习困难，继而也将打击学生的物理学习兴趣与积极性。对此，为切实改善上述教学状况，教师需务必对教材予以深度钻研，继而积极找寻教材知识与实际生活之间的关联点来将教材中的生硬文字转化为生活中的实际问题，如此方能有效激发学生的学习积极性，并促使学生懂得运用课堂所学去解决生活中的实际问题，从而切实发展学生的知识运用能力。与此同时，基于高中生普遍具有较强的好奇心，且同时还具备活泼好动的特点，故积极创设与学生实际生活有着密切关联的教学环境，还能最大限度调动学生的学习欲望，继而达到提升学生学习综合素养的目的。
二、从生活现象中学习高中物理力学的途径
1.设计生活化导入情境，激发学生的观察兴趣
高中力学的诸多知识均与学生的实际生活之间有着极为密切的关联。且因力学知识及概念同时还具有较强的抽象性以及难以理解的特点，故赓续基于直观、具体的事物来降低学生的学习难度，从而促使他们准确掌握物理力学关键知识点的目的。对此，教师更应充分发挥生活化教学策略的优势来促使高中物理力学知识与生活情境之间的有机结合，以此化抽象为具象，方能在激发学生的学习兴趣同时帮助学生正确理解。
如在日常生活中，我们经常可以看到安全用电的提示，但如何用电才是安全呢？对此，教师可基于生活提出相关问题，如“为何我们将手放到正在运行的洗衣机之中时会产生一种麻痹的感觉呢？”因此问题与学生的生活经历十分接近，故立刻引起了学生的好奇之心。随后，教师便可让学生自主探讨导致该现象出现的原因，而学生基于自身生活的经验来寻找答案，其探索答案的过程亦将变得十分轻松。不仅如此，在以类似生活化的教学情景来将抽象的高中物理知识转化为具体事件时，学生也能更好地理解与记忆，继而可切实促进学生学习主观能动性的充分发挥同时保证理想的教学质量及效率。
2.应用生活实例，丰富力学课堂教学内容
为确保生活化教学策略于高中物理力学教学中能可收獲理想的教学效果，则必然要确保生活实例引进的合理性。且因物理本是一门来源于生活的学科，故教师亦当尽可能将学生的课堂所学牵引至学生的设计生活。
如对于“摩擦力”这一力学知识的讲解，教师便可将之与骑自行车这一生活化的教学实例联系到一起，诸如“当自行车往前行驶时，后轮的摩擦力方向为何？”而为方便学生理解，教师亦可将自行车引进实际教学过程来让学生产生更直观的感受，继而达到提高学生分析质量的目的。与此同时，教师在引进生活化的教学实例还需加强对学生生活化分析能力的培养，需要引导学生通过力学知识联想生活实际。达到学以致用的目的。例如：在分析摩擦因数时。教师可以先让学生从生活实际的角度分析，之后解决相关例题，达到提高学生物理力学综合能力的目的。
3.将生活事例引入物理课堂，优化物理力学课堂
针对“气体性质”这一章节内容的教学过程，教师便可提前为学生布置这样一项学习任务，即找出生活中哪些食物能在不增添数量的情况下增加体积。随后，基于学生的发现与找寻，由此列举出了诸多事例，如爆米花便可在不改变数量的情况下增大体积，且同时改善口感。
又如，当进行“牛顿第一定律”的相关内容教学时，教师亦可引进生活化的笑话，如公交车上人满为患而导致许多乘客心浮气躁，而此时，司机又偏偏来了一个急刹车，于是，一名小伙在没站稳的情况下直接扑向了公交车上的一名姑娘，引得姑娘大骂道：德行。但小伙灵机一动便化解了此尴尬，因为他说，这不是德行而是“惯性”。通过讲述这样一则笑话，不仅生动、形象地解释了惯性，且能同时活跃课堂教学气氛并激发学生的学习兴趣。紧接着，教师又可基于自身的生活实践来安排诸如“蹦琉璃珠"等一众生活化的小游戏，让学生对物体惯性有了深刻的认识。
总之，积极将生活化的教学策略引进高中物力力学知识的教学，将能在深化学生理解同时激发学生的学习兴趣。因此，教师亦当对生活化教学策略的合理引进给予高度重视，以此方能保证理想的教学效力并为学生今后的学习及发展奠定牢固基础。
【参考文献】
[1]王怡秋.高中物理力学教学生活化的研究和实践[D].苏州大学，2011.
[2]黄荣周.高中物理力学生活化教学质量提升策略[J].才智，2016（02）：181.
[3]沈化旺.浅谈如何做好高中物理力学的生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：172.
