优化小学语文低年级写字教学的方法
时间：2021-02-11 00:01:22 来源：达达文档网 本文已影响 人 
郭淑珍
摘要：汉字是世界上最古老的文字之一，也是唯一沿用至今的文字。在小学语文教学过程中，教师要优化低年级写字教学的方法，提高写字教学的有效性，让学生深入感受汉字的魅力。本文主要从多媒体写字教学、情境式写字教学和白板写字教学三个方面出发，探讨了优化小学语文低年级写字教学的具体措施。
关键词：小学语文 低年级 写字教学 方法
一、利用多媒体识字教学，缓解识字教学压力
在小学语文低年级写字教学过程中，很多学生都会出现读错、写错或用错形近字的问题。面对这样的情况，教师可以利用多媒体设备分析形近字，通过视频加深学生对形近字的印象。如“牛”与“午”这两个字，学生不仔细观察的话，很有可能会混淆。这时，教师可以利用多媒体让学生观察两者之间的区别，加深学生的记忆，并且利用找不同的小游戏激发学生的学习兴趣。又如“木”与“休”这两个字，教师可以运用分析字形与图形结合的方法，在图上展示一棵树，然后在旁边标上“木”字，之后再在树旁放一个人，就组成了“休”字。通过字与图形相结合的方法，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生更牢固地掌握知识。
多媒体设备除了可以帮助教师讲解形近字之外，还可以帮助学生分析字音。汉字中有很多形声字，一些字的字音可能与其中一个偏旁相近，一些字的字义可能与偏旁有联系。如“清”“松”“狸”这些字的偏旁就与字音相关，其中的另一个偏旁与字义有关，三点水大多与水有关，反犬旁大多与动物有关。教师要以学生为课堂的主体，引导学生学习汉字，让学生通过自己的观察与思考来总结规律。
二、创建识字教学情境，丰富学生的课堂体验
很多学生认为语文学习是枯燥乏味的，特别是识字的学习。虽然大量的抄写与背诵有利于学生的语文学习，但是如果教师将写字教学与科学的教学方法结合起来，可以获得更好的效果。情境式教学就是一个非常科学有效的教学方式，它可以将枯燥抽象的文字形象化，转化为便于学生理解与记忆的内容，从而使学生投入学习氛围，提高学生的集中力与专注度，提高教学效率。为了更好地发挥情境式教学的作用，教师可以借助多媒体设备，从声、形、广、色这些方面将学生带入情境。
如在教学《比一比》時，教师可以创设一个情境，带领学生进入一个农家小院。教师可以制作一个视频，从进农家小院开始分别介绍每一件物品。此外，学生还可以利用这个视频进行复习，看看是否掌握了这些知识点。当学生全身心地投入情境时，就不会感到枯燥乏味了，还可以激发学生学习汉字的兴趣，让学生迅速记住这些字音、字形与字义。
教师除了可以借助多媒体设备创设情境之外，还可以利用小游戏，把学生带入学习的氛围，寓教于乐，让学生在快乐中学习知识。如教师可以开展猜字谜的游戏，设置一些字谜帮助学生掌握字的基本含义。这些游戏可以发挥学生的创新思维，激发学生的学习兴趣。
三、正确运用电子白板，展示汉字风采
很多小学生都会出现汉字书写不规范的问题，比如字的结构不恰当，笔画顺序错误等，这样问题需要引起教师的高度重视。在教学过程中，教师为了让学生认清字形，可以利用电子白板进行汉字教学，引导学生学会观察字形，掌握字的结构，还可以在白板上设置田字格，在课堂教学中演示如何书写这些字。通过教师的演示，给学生留下了一个初步的印象，学生在课后练习时也不会胡乱写了。另外，教师可以利用白板上的描写模式，让学生到黑板上来也临摹这些字，充分感受它们结构的差异。
如在教学“朵”与“机”这两个字时，教师可以先将这两个字分别写在田字格里，让学生观察它们在田字格中的位置，特别是横竖中线上的笔画，再让学生用正确的顺序写笔画。这样，学生在这个过程中就可以记住这些字的笔画顺序及字的结构，充分参与了体验交互。
四、结语
在低年级学生写字教学中，教师需要多花一些时间与精力帮助学生改正书写过程中的错误。教师要将写字教学作为学生的基本素质来培养，充分利用多媒体设备和电子白板，再结合情境式教学的方法，使教学效果最优化，让每一位学生都能写出漂亮的汉字。
（作者单位：吉林省长春市九台区莽卡满族中心学校）
