怕被遗忘的表达诗词_“我只是怕被遗忘!”
时间：2019-02-13 04:25:42 来源：达达文档网 本文已影响 人 
“我是谁?我是人见人爱，花见花开，车见车爆胎的大帅哥!”“我就是我，我能量无限，前途无边……”这是他一篇周记中的一些段落，思维不太连贯，甚至有些零乱，但我能看出，这是些真实的文字……
近段时间以来我一直有些恼火，上课时，教室西北角的一个男同学老是让我伤脑筋。课程进度本来就有些紧张，我非常希望同学们在课堂上能够提高效率，上课找同学回答问题时，更是特别希望他们能够干脆利落、节约时间。然而，当我提问到这个男同学时 ，他却摇头晃脑，正儿八经的东西回答不了多少。倒是很擅长东扯西拼、神游万里。还往往夹杂着神情、肢体等动作表演。招惹得同学们哈哈大笑。他自己也似乎很开心、很满足。为了尊重他，我还不好意思断然打断他。等他回答问题结束，最让我心疼的时间就那样大把大把地溜掉了。怎么回事?我心中充满疑问，这个同学以前不是这样的，学习水平虽中等，可还是挺守规矩的。但时光匆匆、步履忙忙中，我没想到，也不愿停留下来问他为什么。赶课!这才是目前最重要的、最需要我去应对的事。于是。几次三番之后，我便吸取了教训。尽量不再提问他，直至最后有意把他“屏蔽”。即使他每次都积极地把手举得老高老高。我明显能看到他被我“闪”过之后的失望与落寞。
“我是谁?我是人见人爱，花见花开，车见车爆胎的大帅哥!”“我就是我，我能量无限。前途无边……”这是他一篇周记中的一些段落，思维不太连贯。甚至有些零乱。但我能看出，这是些真实的文字，应该是他真实心理的表达。我还发现。他此篇不长的周记中出现次数最多的一个字是“我”，铺天盖地的。我数了一下，共55处，这家伙，是不是有点自我膨胀?我心中不禁嘀咕。
自习课，我慢慢转，不经意间从教室后门看到他正与邻桌说得眉飞色舞。这已经不是我第一次发现他自习课这样了。早就想找他了。我把他喊出来：“噫，了不得了。说得好开心啊!你这段时间是不是特别健谈啊?以后叫你李大拉(呱)怎么样?”我略带嘲讽地说道。没想到他照样很开心，一直笑。他越笑，我就越生气，不由得真拉下了脸，也不由得提高了音度：“你怎么回事?上课回答搞怪，现在又这样，你到底想怎样?”他看我真生气了，立刻收敛了笑容，一声不吭地站在那里。“告诉老师，这段时间你到底怎么了?”我尽量又压低声音。“老师，我只是怕被遗忘。”“被遗忘?”我很吃惊。他很委屈地说：“我犯了错误，上次调位把我调到了那么个地方，我本来学习就不算好。这下又被发配到‘偏远山区’，上课看不清黑板，这位置老师们又很少注意到。所以我很害怕，害怕被遗忘，就想引起大家的注意，就……”望着他，我无言了，这段时间以来对他所有的疑问也都有了答案，同时我的心情也沉重起来。“害怕被遗忘!”多么苍凉又无奈的心声，说实话，他不应该这样，但青春期的他或许认为这是最好的选择，最有效的选择。所有的非正常的表现，就是为了引起大家对他这个“我”的关注。可他没有想到，这样做的结果会恰恰相反，大家都认为他是在自暴自弃――同学们的笑或许更是一种讥讽。我就问他：“你觉得这样做效果如何呢?”他摇头，苦笑，看来他自己也知道结果。我又问：“难道只能这样吗?”“我成绩又不好，还能怎样?”他无奈又没好气地说。“知道吗?真正的受关注、被喜爱。应当是自己凭本事正儿八经挣来的。决不是投机取巧、哗众取宠拐来的。作为一个男子汉，你明白吗?”他怔怔地看着我，略有所思。“以后我的课，我会继续提问你，但希望你能正儿八经地回答问题，知道多少回答多少。而不是在搞怪。你能做到吗?”他郑重地点了点头。
事情到此还不算结束。我想，应该找个机会真正重树他的自信。
校运动会，班里的同学们积极参加。听说他也参加了。好，这是个好机会，毕竟他心中有集体，能为班级争荣誉。那天在走廊上碰到他，他却被一个同学扶着，一瘸一拐地往教室里走，我赶忙上去问怎么回事。“唉，别提了，真臭啊!”他一脸不好意思，“本来跳远是我的强项，没想到这次借的别的同学的所谓好钉子鞋一点儿也不给面子，我摔得好重啊!老师，我现在不能走路不说，还可惜了我这500元的耐克裤啊，您瞧瞧……”果然，他裤子上有一处被磨破了。我好好安慰并表扬了他一番，他高兴极了。
接下来是我的课，课堂上。我先跟同学们们聊了聊运动会的事。有同学说“咱班李成摔了”，我说：“他厉害吧?”那同学点头。“那咱表扬表扬他?”那同学又点头。我就大声说：“这次运动会，咱班很多同学都为班级做了贡献，很棒!还有的同学差点‘壮烈’了。”同学们大笑。“比如李成同学，伤得不轻啊。可他还是咱班的英雄。对吧?”同学们热烈鼓掌，都回头看他。他这次倒不好意思地低下了头，但能看出，他很自豪。“只是提醒同学们。以后参加运动会可别像李成同学那样穿500元的名牌，否则伤身事小，破裤事大呀。”同学们又大笑。
从此，他真的变了，上课认真听讲，仍是积极举手回答问题。并且大多回答正确。每次回答完，我都不忘对他进行隆重的表扬，自信与快乐溢满了他青春的面庞。
有人说：教育是智慧引领智慧，热情点燃热情。而我们能否还可以说教育是关注引领自信，自信点燃快乐呢?每个学生都渴望得到老师的关注。可往往因为这样或那样的原因，不是每个学生都能得到我们的关注。他们有的在某一个角落中，或默默无闻，或“惹是生非”。但他们最恐惧的就是被遗忘。内心最渴望的就是大家、特别是老师的注意与关怀。可能老师对他(她)的一个温和的眼神、一个友善的微笑、一次有意的驻足、一次郑重的提问，都会重新树立他(她)可能快要消失殆尽的自信，点燃他(她l深埋很久的快乐。对我们来说，这可能不算什么，只要稍微注意就能做到；可对他们而言。这可能就是他们人生成长道路上不可或缺的阳光和雨露。
所以。让我们尽可能在他们身旁稍作停留吧，稍一弯腰，绽一个温暖的微笑。送一句激励的话语。这些都会飘洒成丝丝雨露。让他们心中的微绿蓬勃成五彩缤纷的春；这些都会化作点点阳光，让他们心中的些许温暖热烈成激情澎湃的夏，让他们的青春、人生永远与快乐幸福相伴。
教师精评
原来上课回答问题离题万里，是怕被遗忘；自习课小声说话，也是怕被遗忘。看来同学们太需要一个展现自我的平台了。本文是作者亲身经历的事情，再加上真情实感的自然流露，让文章读起来非常舒畅，没有任何矫揉造作之感。所以公式出来了：真实经历+真情实感=好作文。它不需要复杂绕口的长句，更不需要华丽的文字!
老怪点睛
文章有点长，细看之下，其实和《卖火柴的小女孩》类似，就是“一次次地看、听、想和做”的结构手法，看到什么，听到什么，然后自己想到什么，做了些什么。故事就在这“一次次地看，听、想和做”中发展下去，如果看到的、听到的、想到的和做到的，都是我们经历过的真情实感，一篇上好的记叙文就锻造出炉!
一次次地看、听、想和做+真情实感=一类记叙文!
