让学生敢说、会说、想说
时间：2020-12-07 22:06:24 来源：达达文档网 本文已影响 人 
都基娜
一、营造宽松的交流氛围——让学生敢说
首先，在课堂中，教师要放下“权威者”的身份，以微笑面对学生，真挚、坦率地与学牛平等相处，为学生创造一种心灵放松、敢于质疑的氛围。
其次，要培养良好的口头表达刿惯。要求学生不管答得对不对，都要做到声音响亮，并且想好后站起来立刻开口提问或回答，不能拖延、浪费时问；
口齿要清晰，语言要流利、简练且重点突出。只要学生敢说了，教师再及时进行指导，学生就能逐步养成良好的口头表达能力。
二、培养学生交流的技能——让学生会说
（一）学会倾听
首先要让学生明白并不是发言、板演才是参与，听同样也是参与学习。听能使我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；
也能使我们萌发灵感，触类旁通；
还能使我们养成尊重他人的好品质。其次，使学生养成善于倾听别人发言的习惯。要求学生做到仔细地听、耐心地听、虚心地听、辨证地听，不管是老师讲还是同学说，都要注意听，认真想。当同学的回答有错时，也应等他把话说完后再指出，做剑边听边驳。当别人提出异议时，应虚心听取意见，做到边听边修正。在他人阐述观点时，不自从，敢于质疑，勇于创新，做到边听边选择。
（二）学会表达
首先，从学生一入学开始，有意识地从教给学生说一句完整的话开始，规范学生的语言，让学生掌握最基本、最简单的交流方式。通过这样的训练，促使学生学会用准确的数学语言表达意思。
其次，教给学生说几句连贯的话，使学生能够进行有条理的进行思维和交流。小学生年纪小，语言系统比较贫乏，逻辑思维能力差，如何用数学语言准确表述出数学问题和方法是件困难的事。因此，在教学中-，教帅要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表述。
三、創设数学交流的机会——让学生想说
学生的数学交流能力只能通过参加数学交流活动得以培养。因此，在教学中，教师要努力为学生创设交流的时空，使每位学生都有参与数学交流活动的机会。
1精心组织课堂讨沦。课常讨论是课堂数学交流活动的主要方式，课堂讨论为师生、生生之间的多向交流提供了一个很好的环境。课堂讨论既能培养学生的交流能力，也有助于激发学牛的学刿兴趣，促进学生思维发展。因此，教师在教学中要精心组织开展课堂讨论。
（1）精心发计讨论点。课堂讨论应有鲜明的主题和较强的目的性，讨沦的内容应是解题方法多样，答案多样，有一定难度，学生感兴趣，爱参与的内容。教师提出的问题要能吸引学生，使学生能进入所创设的情境。问题要新、奇，难度适中，问在学生的疑问之处，这样的问题才能引起学生探究的兴趣，才能激起学生交流的兴趣。
教台家苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深带固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所提出的问题要呈现难度逐渐上升的趋势，能引导学生的交流向纵深发展，这样才能激发学生交流的兴趣。
如，在教学人教版数学第四册《找规律》第一节时，利用课件出示了地面图，教师首先提出：仔细观察这幅图，你能发现什么？学生在同桌交流的基础上说出是有四种颜色的图形拼成，每一斜行的图形颜色相同。接着提出第二个问题：横着观察第一行和第二行你有什么发现？
第二行和第三行呢？第三行和第四行呢？在解决了这个问题后，教师紧接着提出第三个问题：你能够用一句话说出你发现的规律吗？学生在不断地深入学习、讨论的过程中，发现并总结了规律，参与的热情较高。
（2）及时调控讨论的问题。教师对讨论交流过程的控制要“收”、“放”有度。在提出问题后，教帅要仔细观察学生的反应，对预先准备的一些问题，要根据学生的反应及时进行调整和完善。如果学生对所提的问题感到突然，出现了冷场，说明问题难度太大或表述不清楚，
教师就要恰当地给一些提示，或灵活补充一些辅助性的问题进行过渡。如果学生对所提的问题没有经过认真的思考就纷纷举手要同答，说明问题容易，也要迅速进行调整，增加难度人一点的问题。总之，教师在设计数学问题和提问方式时，既要注意课前的充分准备，也应
注意课堂的随机应变，以确保交流之路畅通无阻。
2组织“说数学“的训练。数学教学不仅要让学生学会“做数学”，而且善于“说数学”。因此，提高学生的数学交流能力，课堂可以安排适当“说数！学”训练。如，开展“说题活动”，可以说自己根据收集的信息编的题，说解题的思路，说解题的心得。还可以引导学生自己进行课堂小结，说这节课的收获，说存在问题，说学习策略和方法等。通过这些“说数学”活动，既充分挖掘了学生的认知潜能，帮助学生调整思维策略和思维方式，也增加课堂教学中师生的交互性，尤其是给学生提供了展示自己才能的时间和空间。
当然，也可以为学生创设“写数学”的机会。在数学学习过程中，提供适当的情境，要求学生把自己学习数学的心得体会，反思和研究结果用文字的形式表达出来，并进行交流，也是培养学生数学交流能力的有效形式。
总之，数学交流能力的培养是一项长期的、艰巨的系统工程，是数学发展的需要，是新世纪对人才的需求。学会数学交流是数学教学改革的重要任务，在教学中，教师要把培养学生的数学交流能力作为教学的重要目标，要想方设法为学生提供数学交流的机会，掌握数学
交流的策略，营造数学交流的氛围，让学生在数学学习活动中不断提高数学交流能力，真正成为有数学素养的人。
