浅析军校教员如何激发学员学习兴趣，改进教学方法
时间：2021-01-30 10:06:13 来源：达达文档网 本文已影响 人 
张茸
摘要：有效激发军校学员的学习兴趣，挖掘学生的创新能力，培养学员的创新思维，是学员成为部队所需人才，是现代国防军队事业的根本任务，随着社会的发展，改革和创新教学方法直接影响到教学效果，因此，在激发学员学习兴趣的同时，不断改革创新教学方法至关重要。
关键词：创造性;兴趣;教学方法
1 不断激发学生兴趣，注重创新思维能力的培养
兴趣是构成学习心理的动力系统最活跃的因素，是思维的前提，知之者不如好知者，好之者不如乐之者，所以教员的教法应该做到或悬念疑云顿起，或情境理念交融，或妙语意趣横生，这样才能激发学员强烈的求知欲的好奇心，启发学员进行创造性思维，创造性人才培养一个重要方面是对学员的创造性思维的培养。
一是培养独立思想品质，独立思维往往会有别众人，有异于常规，会产生心理压力，培养抗压心理不随波逐流是非常重要的，从上学开始，学员的学习大都依赖教员，只有按书本和教员的导向去记忆掌握知识。学生缺少创造性思维的要求，也缺少相应的训练，创造心理逐渐淡化，养成了依赖思维心理，因此，培养独立思维心理对学员来说是当务之急，培养独立思维品质应在教学过程注意强化学员大胆而合理的怀疑，增加其不盲从于大多数的抗压心理和培养不断否定自己的健康心理等三个方面的心理意识。
二是培养发散性思維品质，发散性思维品质的培养在学生创造心理诸品质中是至关重要的方面，发散性思维既求异思维，是一种不同的途径、不同角度去探索多种可能性、探求答案的思维过程。
学员发散性思维品质的培养循序渐进着力于流畅性、变通性和新颖性三个层次，发散思维第一层次是流畅性，即培养学生的思维速度，使其短时间内表达较多的概念。枚举较多解决问题方案。探索较多的可能性。变通性是叫多层次的发散特征，既培养学员从不同角度灵活考虑问题的良好品质。发散思维的最高层次是新颖性，也是求异的本质所在，即培养学员大胆突破常规，敢于创新的创造精神。
三是培养想象力，想象是创造性心理活动的起点和必经过程。事实上大多数创造都是经过想象——假设——实践三阶段递进实现的，想象力的培养应落实在以下两个方面：（1）保持和发展好奇心。（2）拓宽知识面。因此想象力是多种知识相互启发而生的。为此，要引导学生涉猎多领域的知识，努力形成合理的知识结构。
2 不断结合实际，注重创新教法的拓展。
教师在从事教学活动时，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，就是好方法。在方法上都有自己的选择和侧重角度，都要采用自己得心应手的方式方法。创造出自己得授课路子和风格。
（1）案例教学法，案例教学的目的不是把学员培养成为只会解释问题“理论高手”，而是培养学员成为具体解决问题的“智慧高手”。在教员的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学员进行学习、研究、锻炼能力的方法。在案例教学中，教员与学员承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入与参与。就教员而言他要负责去选择和组织讨论的材料，要从大量的资料中选择适当的案例，学员发表看法，培养学员发散性思维，使学员由要我学为我要学，要要认真对待变成我要认真对待、增强学员的学习主动性。
（2）角色扮演教学法，角色扮演是让学员通过行动来学习如何处理问题，角色的扮演可以给人提供生动的实例。具体做法是教员可事先准备一些背景材料，让学员来扮演不同的角色，表演结束后，全班一起讨论，最后教员给予归纳性的总结。如在心理行为训练课中，教员可设置不同的场合，不同的角色，让学员练习握手、自我介绍、传递信息等，对于这样的实际训练方法，学员参与兴趣高、情景强、效果好，综上所述，角色扮演生动有趣，简单易行。在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法，对于消除学员的心理困扰，增强学生心理素质有重要的意义。
（3）任务驱动教学法，任务驱动法主张课堂以学员小组为中心，以问题或任务的驱动形成师生互动，学员合作的探究式学习氛围，如在讲授计算机硬件组装维修时，可由教员先进行组装示范，并可结合录像，课件经一部向学员展示操作的全过程，然后在观看完演示后开始动手实际操作，教员巡视指导及时纠正错误的步骤和环节，总结要点，再讲CPU时，可把学生分成若干组去市场了解CPU的识别、品牌等，最后以报告的形式完成、每组对自己的报告进行解释，然后学员发表自己的看法进行评议，教员对每一组进行评议。
（4）兴趣小组教学法，兴趣小组教学法是根据每个学员的自生对某种知识兴趣与掌握情况，将学员按兴趣方向进行分组，将具有相同兴趣和能力的学员分为一组，然后针对各组的不同情况来传授知识技能，这样就能充分提高学员的学习积极性和实际动手操作能力，使每个学员在不同的知识领域各有成就。例如计算机专业学员，有的爱好软件开发、有的爱好硬件开发、有的爱好网络开发、有的爱好应用软件学习、教员可根据其兴趣，积极引导其向各自的兴趣爱好发展。
（5）分类分组教学法，根据每个学员队知识接受与掌握情况，将他们的技能的高低进行能力分组，相同能力的学员分为一组，有什么样的能力掌握什么样的技能，这样的话，传授实际操作知识就更有针对性，避免学员出现眼高手低的现象。
教员不管使用怎样的教学方法都应结合学员实际情况，跟学员紧紧相连，实时更新知识、尤其案例教学，教员在授课过程中将身边发生的真实的、实时新闻与学员分享。做到将教学内容与现实案例或当下军事紧密相连，少讲空话套话，多于学员互动交流，在教学过程中多使用当下流行的话语，使用幽默的语言，动作进行表达，使的整个课堂气氛活跃起来，这样学员才能参与到课堂，积极主动的接受知识。当然教员自身的知识底蕴和文学修养非常重要，是整个教学的奠基石，俗话说“万丈高楼平地起”这就要求教员自身不断的增加知识积累，提升人格魅力，真真做学员的良师益友。
（作者单位：陆军边海防学院职业教育中心）
