小学英语课堂上如何进行有效的情景教学
时间：2021-02-06 06:02:18 来源：达达文档网 本文已影响 人 
周春梅
摘要：本文主要说明了情景教学模式的基本内涵，阐述了情景教学模式应用到小学英语需要遵循的直观性、趣味性、实践性的教学原则，阐述了表演、对话、比赛等情景模式的实施策略，进而提升小学英语课堂教学的效果和质量，强化学生的英语知识基础，推进小学英语教学的改革与发展。
关键词：小学英语;课堂教学;情景教学模式;有效性
英语越来越受到教学方面的重视，成为了当前教育的重点内容，也是我国与世界交流采用的主要方式，包括了词汇、语句、段落、阅读、写作等多种内容，需要学生不断地学习与探究，也是教师教育需要不断思考的主要内容，这就需要教师创设出情景教学模式。小学英语教师创设出有效的情景教学模式，营造出积极活跃的教学氛围，不断利用多媒体等教学用具，创设出表演、故事等多种教育情景，带领学生融入到英语课堂当中，丰富他们的表达能力，强化他们对于英语词汇、语句的认识与理解，真正做到英语情景教学的多样化。
一、情景教学方法应用到小学英语课堂教学当中的基本概述及所采用的原则
（一）情景教学方法应用到小学英语课堂教学当中的基本概述
情景教学法最先被教育部所提出，成为小学英语课堂教学采用的主要方式，将教案与教材内容紧密的联系在一起，加强了教师与学生之间的沟通与交流，构建出一个生机勃勃、充满互动的课堂，创立出以形象、感情为主的英语课堂教学形式。情景教学模式能够活跃课堂教学的气氛，引导学生真正投入英语学习当中，让学生有一种身临其境的感觉，感知到英语知识的文化气息，感悟到英语知识学习的真谛，在不断模仿中感悟到英语知识的本质内涵，掌握到良好的学习方法，懂得如何学习、如何理解、如何运用。
（二）情景教学方法应用到小学英语课堂教学当中所采用的基本原则
情景教学方法成为了当前小学英语教学的主要手段，也是教师需要思考的主要内容，需要教师掌握到其中所蕴含的教学原则，让教师掌握到直观性、趣味性、实践性的教学原则，完善课堂教学的情景。
1、情景教学模式需要遵循着直观性的教学原则，利用图片、实物等多种直观性的手段，呈现出小学英语教材上的内容，将词汇与事物联系在一起，更加凸显出每一个词汇的意义，简化英语知识的复杂性，帮助学生学习到抽象的英语知识，将抽象性的英语知识变得具体化，进而提高学生的学习效果。
2、情景教学模式需要遵循着趣味性的教学原则，满足当前小学生的心理要求，将一些具有趣味性的事件融入课堂当中，更要融入一些具有趣味性的游戏内容，让英语课堂充满乐趣，营造出一个欢乐的学习氛围。小学英语教师必须要考虑英语知识的趣味性，将游戏应用到课堂教学当中，引导学生以小组为单位进行游戏，带领学生体会到英语学习的乐趣，增加他们对英语学习的感悟。
3、情景教学模式需要遵循着实践性的教学原则，改变传统“哑巴”英语的教学现状，加强学生对英语知识的实践，给予他们更多自主表达的机会，让学生在实践中感悟到英语知识的真谛，真正成为“听、说、读、写”都会的全能英语达人。学生拥有较高的英语实践能力，才算是真正学会英语，真正理解英语，拥有夯实的英语基础，能够自主与同学进行英语交流。
二、情景教学方法应用到小学英语课堂教学当中实施的具体措施
（一）运用多媒体创设对话情景，加强学生的语言表达能力
对话是英语教学的必要内容之一，也是学生学习英语的主要应用方面，这就需要教师创设出对话教学情景，带领学生体会到对话的乐趣。在小学英语课堂上，教师积极利用多媒体教学手段，创设出对话教学情景，用多媒体构建出一个对话的氛围，在多媒体上播放与课文相关的视频，带领学生学习视频上的对话，指导如何运用课文的语句，真正将语句应用到对话领域当中。例如，在三年级上册中《We love animals》这一课学习中，教师在多媒体上播放出多个动物的图片，更加播放了动物园的相关视频，引导学生之间相互对话。学生运用所学到的内容进行对话，两人之间相互交流喜欢的动物，一个学生会说：“I love dogs because they are human friends.Dogs are loyal and lovely.”另一个学生会说：“I love cats because they can catch mice.”等等类似的话语，说出了：“duck，pig，cat，bear，dog，elephant，monkey”等动物的特点。
（二）创设出表演情景模式，加强学生的表现能力
表演是当前英语课堂比较盛行的一种形式，也是学生融入英语课堂最多的一种教育手段。小学英语教师创设出表演情景教学模式，带领学生将课文上的内容表演出来，让学生分别扮演不同的角色，真正领会到英语知识的本质内涵。例如，在学习四年级上册《Meet my family！》这一课中，学生分别扮演家庭中的Parents，cousin，uncle，aunt，baby brother等角色，担任着不同的角色，承担着不同的职业，包括了“Doctors，teachers，retired workers，etc”，分别阐述自己的角色，扮演出生活中这些职业的具体工作内容。比如，父亲是医生，学生扮演父亲就会工作在医院，给病人看病，说出一些病人的症状。
（三）创设出比赛情景模式，强化学生的英语基础
有的英语教师还会创建出比赛教学情境，舉行一些具有趣味性的比赛形式，并给学生一定的奖励，刺激学生更愿意投入到英语学习当中。例如，有的教师会在课堂上举行词汇接龙游戏，先在课堂上说出一个单词，以这个单词的最后一个字母为开头说出下一个单词，循环往复，说出单词最多的学生就会获胜。教师在课堂上先说出了“Apple”，学生会接出“elephant”、然后“Theres a”等。
三、结束语
情景模式成为英语课堂教学的主要形式，构建出丰富多彩的教学活动，给予学生更多自主表达的机会，充分调动了学生学习的主观能动性。小学英语教师需要明确英语情景模式构建的基本原则，创设出多种多样的情景教学模式，构建出表演、故事、比赛等多种情景形式，带领学生融入英语课堂当中，让学生喜欢上英语，享受学习英语的乐趣，具备较高的语言表达能力。
参考文献：
[1]吴杰.情景教学法在小学英语课堂教学中的运用研究[J].亚太教育，2015 （27）.
[2]邵红.情景教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].校园英语，2018 （43）：158-158.
[3]郭烨.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].山海经（故事），2017 （9）.
[4]王爱英.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2017 （30）.
