因材施教原则在初中写作教学中的运用
时间：2020-11-11 16:06:56 来源：达达文档网 本文已影响 人 
张颖
摘要：在初中语文写作教学中，运用因材施教原则开展教学并不是将学生进行划分，区别对待，而是在深入了解学生的性格以及对知识的掌握程度之后，以学生为本，结合学生自身的知识掌握程度引导学生去进行写作，学习写作知识，使得所有学生都能够在课堂上有所收获，促进学生写作水平的提高。
关键词：因材施教;初中语文写作;写作水平
引言：对于初中阶段的学生来说，写作是一个难题。初中语文写作能够考察学生的语言表达能力、语言组织能力等多项能力，是学生语文综合能力的外在体现。而在初中阶段，学生的学习水平是存在着一定差距的，部分学生掌握知识牢固，基础深厚，在学习写作时能够更好地理解新的知识，而部分学生打下的基础不够牢固，在学习写作时对新知识的掌握能力相对较差。这就需要教师运用因材施教原则为学生开展原则，满足不同学习阶段学生的写作需求，更好地促进学生写作水平的提高。
1 明确写作水平，针对性地开展教学
传统的写作教学为学生制定统一的写作标准，运用统一的教学模式，缺乏对学生个体差异的尊重，这使得在初中语文写作课堂上产生了两个极端，一方面，写作水平较高的学生认为课堂上的写作缺乏挑战性，难以提起写作的积极性，并且在写作的过程中学生学不到有用的知识，而另一方面，写作水平较差的学生又会认为课堂上的写作知识难以理解，不愿去学习写作。运用因材施教原则开展初中语文写作教学，教导学生进行写作，教师首先需要掌握学生的写作水平，在明确学生写作水平的基础上有针对性地为学生开展教学。例如，在进行以“雨”为主题的作文时，教师可以针对学生的写作水平采取不同的教学措施，对于写作水平较高的学生，教师可以引导学生将自身写作的重点放在突破上，引导学生对“雨”这个主题进行延伸，给予这部分学生充分的独立思考的空间，并且引导这部分学生在写作时尝试着总结自己写作的思路，进行整理。对于处在中间层次的学生，教师就可以对这部分学生进行引导，“通过雨，你能想到什么？是下雨天？还是在下雨天发生的什么有趣的事情？”为学生指明写作的方向，引导学生进行思考，让学生透过“雨”的表面去深入地思考。而对于写作水平较差的学生，教师则是可以让学生从“雨”的表象着手进行写作，让学生将写作的重点放在对雨的描述上，引导学生思考不同季节不同时期雨的特点，从而使得学生能够在写作的过程中有所收获，感受到写作的乐趣，促进学生写作水平的提高。
2 针对学生差异，培养学生写作兴趣
对于初中阶段的学生来说，培养学生对语文写作的兴趣也是极其重要的。初中阶段的学生有着无限的可能性，若是能够培养学生的写作兴趣，在兴趣的驱动下，学生就会主动地去接触语文写作，学习如何写作，从而有效地提高学生的写作水平。而若是缺乏对写作的兴趣，学生在写作时提不起积极性，就只会在教师的要求下进行写作，写作的内容也会缺乏创造力，影响学生自身写作水平的提高。运用因材施教原则培养学生写作的兴趣，教师需要从学生著手，以学生为本探究课堂的开展方法，引导学生主动地进行写作。例如，针对部分喜欢阅读的学生，教师可以选择在课堂上鼓励学生阅读，表扬学生喜欢阅读的好习惯，为学生推荐好的课外读物，让学生进行阅读，同时定期将课堂上的部分时间拿出来组织学生进行阅读交流大会，引导学生写出自己阅读的心得和感悟，从阅读入手调动学生对写作的积极性，唤起学生写作的兴趣。教师还可以改变传统写作教学中教师审核学生作文的方式，在写作课堂上组织学生相互进行作文的批改，在完成批改后收上来对学生的批改意见进行审核，这样能够让学生更多地参与到写作课堂中，有效地调动学生的积极性，培养学生对于写作的兴趣。
3 完善教学评价，树立学生写作自信
在初中语文写作教学中，对学生的作文进行评价是教学中的重要环节，是帮助学生明确自身问题，激励学生进步的重要途径。然而，传统的教学评价环节对写作水平较差的学生多采取惩罚的措施，在批语上严厉批评学生，希望学生能够积极改正，这使得部分写作水平较差的学生丧失了写作的积极性，不愿进行写作甚至害怕写作，影响了学生写作水平的提高。作为教师，应当完善教学评价环节，以学生为本进行评价，让学生能够树立起写作的信心，不再害怕写作，主动进行写作，促进学生写作水平的提高。例如，对于写作水平较高的学生，教师可以在鼓励学生的同时多为学生提意见，督促学生不断进步，不让学生产生骄傲自满等情绪。而对于写作水平较差的学生，教师则是以鼓励为主，寻找学生作文中的“闪光点”，表扬学生的进步，更是可以将部分学习水平较差的学生的作文进行适当修改，在课堂上作为范文之一为学生讲读，激励学生，让学生能够克服对写作的恐惧，主动去进行写作，促进学生写作水平的提高。
4 结语
在初中阶段，学生有着无限的可能，作为教师，在开展初中语文写作教学时应当多关注学生，明确学生的差异，针对学生的差异因材施教开展教学，不放弃每一位学生，引导学生克服对写作的恐惧，从“怕写”变成“敢写”，再变成“主动写”，提高学生的写作水平，为学生打下良好的写作基础。
参考文献：
[1] 莫代府.因材施教原则在初中语文作文教学中的应用[J].中学教学参考，2015（30）.
（作者单位：安徽省芜湖市无为县严桥中心校）
