商丘市虞城县义务教育中民办学校教师培训问题研究
时间：2020-11-16 10:01:59 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：随着我国基础教育事业的蓬勃发展，教师培训成为我们提升基础教育质量、促进教师专业发展的必要途径之一。但在日常生活中我们却常常听到许多质疑培训效果的声音，我们需要改变哪些环节来优化教师培训？本文通过调研商丘市虞城县义务教育民办学校教师、校长以及管理人员，深入了解教师培训的现状及存在的问题，探究影响教师培训质量的因素，并提出调整建议，以期更好的发展我们的教育。
关键词：义务教育;民办学校;教师培训;建议
商丘市近年来坚持“科教兴商，人才强市”的教育战略，民办学校近几年来发展迅速，民办中小学及在校学生人数大幅增加。民办义务教育是民办教育的重要组成部分，稳定的市场经济为民办学校提供了蓬勃发展的大环境，民办学校依托于市场经济诞生，办学经费、设备添置与师资力量与受国家政策保护的公办院校相比并不占优势，真正能够让民办学校在教育市场中分得“一杯羹”的核心在于教学质量，只有不断提升办学质量扩大生源数量增强自身竞争力，而办学质量的优劣与学校教师有着直接而紧密的联系。毫不夸张地说，如何高质量高效率地培训教师、提升教师专业素养决定了每个民办学校发展前景。
一、商丘市虞城县义务教育民办学校教师培训现状
虞城县共有民办小学23所，民办初级中学8所，九年一贯制学校10所共计41所。这些学校中招生情况不尽相同，一些学校凭借较好的地理位置及良好的教学质量获得了广大师生与家长们的口碑，而一部分学校由于师资力量、办学标准达不到，即将面临停止招生的境况。笔者通过对虞城县教育局领导及媒体责任人以及各个学校校长访谈了解到，虞城县民办教育发展形势蒸蒸日上，呈现欣欣向荣的景象，但是各个学校发展参差不齐，呈现“几枝独秀”的现状，笔者发现多所学校校长及管理人员都很重视教师培训问题，在实际办学过程会采取岗前培训、优秀教师讲座等形式提升教师教学素质。
二、商丘市虞城县义务教育民办学校教师培训中存在的问题
笔者对义务教育阶段中小学41所学校通过分层抽样方式对乡镇中小学以及县域中小学各抽取了20所学校的老师，通过对回收问卷的汇总分析发现虞城县民办教师培训存在以下几个现象：
1、进校培训内容陈旧，无法与教师需求相结合。培训内容单一老套，与社会脱节，不少教师反应希望能够多增加一些现代化教学技术的培训内容，比如“智慧黑板”的使用，网上教学APP的运用以及与家长沟通交流运用到的技巧等实用性课程，学校的课程培训无法体现与时俱进的时代性，更加难以满足老师们的个性化需求。
2、培训方法流于表面，没有深入教师内心。问卷数据显示约89%的教师评价培训方法为整体推进试课堂教学，教学形式略显孤单，使得培训无法调动教师个人积极性，培训效果大打折扣，教师在教学中的实际解决问题能力无法得到提升。
3、培训缺乏规范性，培训评价重心不明确。许多学校教师称培训就只有“培训”，培训后期的教师培训评价与反思没有得到应有的重视，有一部分教师认为关注培训过程才是培训的重点，至于培训评价可有可无。使得前期的培训内容，培训保障，培训过程的运用发挥显得力不从心。
4、考核形式单一，过于关注考核结果而忽略考核过程。问卷数据显示约57%的教师在培训结束后通过上交心得报告的形式进行考核，35%的教师通过笔试或者电脑答题的形式参与考核，还有8%的教师称没有参与考核。考核形式机械单一，没有针对性的对教师课堂教学能力或其他必备教学素养进行考核。
三、商丘市虞城县义务教育民办学校教师培训问题剖析
本研究结果发现，商丘市虞城县义务教育中的民办学校教师在培训方面存在诸多问题。究其原因，可能与教育行政部门方面、培训组织机构方面、学校方面和教师自身方面有关。
1、教育行政部门层面。教育行政部门未给予民办学校具有针对性的教师培训政策与资金支持。相对民办学校来说，国家和政府对公办学校的投入资金较大，而且由于学校发展参差不齐，呈现“几枝独秀”的现状，使虞城县的民办教育的教师培训整体发展缓慢，相对于公办学校来说，教师培训质量整体不高。
2、培训组织机构层面。部分培训机构存在培训不规范、培训内容繁杂过于学术、培训内容安排不合理以及培训手段落后等问题，导致教师培训难以达到理想的效果。大多数民办学校难以吸引充足生源，缺乏资金去聘请高质量的专业培训团队，培训内容多停留在“纸上谈兵”的理论层面，无法实现培训内容的更新与时俱进，以致培训内容落后，不符合教师教学实际需求。
3、学校层面。学校对教师培训的认识程度较低，存在培训只要走走流程就行的思想，这一原因就造成了教师的培训流于形式，缺乏实际效果。另外，对于这种多层次、多样化的人群学校无法采用统一的规范与要求，把每个教师的需求都考虑在内，只能采取最简单的考核形式，用考核结果是否达标来进行衡量。这就导致了商丘市虞城县义务教育中民办学校教师培训缺乏统一管理、缺乏规范性，考核形式单一。
4、教师自身层面。教师队伍松散教师自身对培训消极对待，主观重视程度不够、专业化程度较低，工作学习矛盾突出、培训时间难以保证原因导致商丘市虞城县义务教育中民办学校教师培训效果不理想。
四、提升虞城县义务教育民办学校教师培训质量的建议
1、政策上注重对民办教师的倾斜和关照
首先，从法律上给予民办学校教师公平的培训待遇，以提高教师参与培训的积极性和热情。在调查中发现很多民办教师自我认同感较低，认为自己是民办教师，对于教师自我提升的培训，积极性不高。虽然现在国家对民办教师的权益已经给予了法律支持。但是，在实际操作和民办教师队伍建设的实践中，往往会出现很多的漏洞和问题。因此，需要为民办教师参与培训提供法律保障。同时，教育行政管理部门应该建立相应的组织管理机构，通过各种方式实际调查民办教师的需要，然后结合学校与教师一起制定合理的培训计划。
2、学校注重大力支持民办教师培训
在调查中发现很多民办学校对于教师的培训不关怀，不重视。根据研究表明，我国民办学校的职业生涯管理工作做得越好，教师个人成就动机越高，教师的一般自我效能感越高。所以，学校领导要重视教师培训，鼓勵教师积极参加教师培训，加大对民办学校教师培训的关注，从培训准备、资金投入、培训设备、培训过程、培训考核到培训评价与反思都要有一个系统可参考的依据，而且要为教师多创造培训的条件，不仅要从人力，也要从物力、财力等方面进行支持，解决民办教师的各种现实问题。
3、注重设置合理的培训课程，提供多样化的培训方式
在调查中显示民办学校的培训课程内容陈旧，方法单一，只注重表面，没有深入教师内心，培训效果大打折扣。所以，教育行政部门在设置培训课程时，首先，要从安全教育、素质教育、心理健康教育等方面考虑民办学校的差异性和民办教师的真正需要。同时民办学校要重视校本培训，要考虑教师的实际情况和不同层次的需求，提供多样化的培训方式，设置符合本校特色的教师培训内容。对于新教师来说校本培训或许更加合适，而对于老教师可以走出去，学习新的理论。
4、教师注重转变观念，积极面对
首先教师要转变消极观念，及时调整心理状态，不要埋怨而要积极主动的去参加，要明白教师只有不断的自我学习，才会有资格教育学生们，实现自身的职业价值。同时，教师要成为终身学习者，学习先进的教学理念，了解国内外的教育发展概况，提高自身的专业能力，为学生树立典范。
作者简介：
翟天园（1993-），女，汉，比较教育学专业硕士，商丘学院，人文学院专职教师，研究方向：基础教育
本文系河南省民办教育协会2019年度课题项目“商丘市虞城县义务教育中民办学校教师培训问题研究”（项目批准号：HMXL-20190541）的成果。
