浅谈初中英语教学中的赏识教育
时间：2020-12-23 08:02:12 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】本文针对目前初中英语教学方面的问题进行了探究，通过分析目前英语教学的现状和开展赏识教育的意义，有针对性地提出了开展赏识教育的方式，以期改善和提高目前英语教学状况不佳的现状。
【关键词】初中英语;教学;赏识教育
【作者简介】郭润泽，甘肃省陇南市徽县第五中学。
教育是国之根本，而学生更是国家的未来。强化教学效果，提高教学质量，是我国教育事业努力的方向。目前，在英语教学中存在着一些问题，诸如教学方式枯燥，学生积极性不高等问题。如何平衡和解决以期改善和提高目前英语教育教学状况不佳的现状是未来努力的方向。
一、初中英语教学现状
1.教学方式枯燥。英语属于外来语言，不同于本土语言，在学习和理解上确实有难度，特别是在思维模式上，英语与汉语与许多差异，主谓宾的位置和用法都各不相同。学习好英语并不是一件简单的事。英语的学习不仅涉及很多语法知识，对于单词的发音和短语的使用也是有要求的。
比如汉语环境长大的学生想要准确流利地发出英语语音也并不是容易的事，有些音如th.v需要唇齿配合，还有上下颚的辅助。而在目前的英语教学中，教师通常只是反复地讲授，让学生跟读，但其实很多时候学生并没有发出正确的英语读音。简单地跟读不能够完全将英语发音讲透，因此在这一方面需要加强改进与练习，为以后的英语学习打下良好的基础。
2.学习积极性不高。英语发音和短语的组合与常规汉语不同，思维模式也不一样。
学习英语，需要推翻现有的知识体系重新学习归纳另外一个全新的体系，这并不是一个容易的事，而且极容易混淆，这也是很多人学习英语的一个阻碍。传统的英语教学多采用教师讲授学生跟读的模式，枯燥无味，更增加了学生对英语学习的抵触感，因此学习积极性不高，更加弱化了英语学习的效果。
二、赏识教育的意义
通过开展英语赏识教育，让他们在自信心被提高和得到肯定的同时潜移默化地学习到英语知识，并能够做到师生积极互动和主动学习自主学习，对于他们以后的英语学习也是十分有裨益的。学习，学的不只是知识内容，更是一种学习的能力。学生以后不仅仅需要学英语，可能会学习日语、西班牙语、德语、法语等其他语言，学习的不仅仅是语法知识，更是一种思维学习模式和学习的能力，掌握了语言的学习技巧和方式，以后学习其他语言都不在话下。教师的督促只能作为一种外力，究其根本，还是需要学生自己自觉学习的。
开展英语赏识教育，可以让学生在愉快轻松的氛围中充分自主学习、积极学习、主动学习，让学生能够对与母语差异大甚至是完全相反的另一种语言产生学习的兴趣和信心。对教师而言，也减少了教学压力和教学难度，能够在轻松和谐的师生环境中进行愉快的教学，优化英语教学效果，进而提高英语教学的质量。
三、 开展赏识教育
1.多鼓励学生。初中生年龄小，自尊心和好胜心强，合理地运用初中生心理开展赏识教育是一个不错的选择。当学生犯错时，不要一味苛责，而是鼓励他及时改正以后不再犯错，并对他的进步进行相应的奖励，帮助他养成正确的习惯，完成教育教学工作。在赏识教育中，融入语言沟通艺术，促进赏识教育工作的开展，这样学生会更愿意和教师进行沟通谈心，也能帮助教师及时了解情况并有针对性地制定解决方案。
比如某教师针对一名学生不按时完成作业的情况，没有对他进行责备，而是对他温和地进行了教育和鼓励，阐明作业和好习惯的重要性，并承诺他坚持一个月按时完成作业则奖励一个笔记本。该学生做到了，教师也兑现了自己的承诺，学生也明白了教师的良苦用心并坚持按时完成作业，养成了良好的习惯，并在之后的学习中都取得了不错的成绩。
2.善于发现闪光点。教育讲究德智体美劳全面发展，学生的第一要务是学习，但如果学生在学习方面实在没有天分的话也不要过分苛责，只要他能掌握基本的文化知识素养就可以，然后鼓励学生向特长方面发展。三百六十行，行行出状元，并不是只有文化这一条路可以走，只要能在某一领域做到优秀就是成功的。
比如某市中学一女生成绩不好，但在音乐方面特别有天分，因此教师便鼓励她往音乐方面发展。在文化课上不对她做过多的要求，但基本的文化知识还是要求她要掌握的，同时在音乐方面也尽自己的努力给她创造学习的机会，如介绍優秀的音乐教师教她学习。最后该女生以优异的成绩考上了中央音乐学院，成为学校的优秀毕业生，毕业后每年都回来看望老师，十分感谢当初老师的支持和鼓励。
四、总结
教育是国之根本，而学生更是国家的未来。强化教学效果，提高教学质量，是我国教育事业努力的方向。目前在英语教学中存在着教学方式枯燥和学生积极性不高的问题，需要通过多鼓励学生和善于发现学生的闪光点来开展赏识教育，提高学生的自信心和学习积极性，以此促进教育教学工作的开展。
参考文献：
[1]洪佩芬.浅析赏识教育在初中英语教学中的应用[J].校园英语， 2017，78（51）：34-35.
[2]余菊芳.合理运用赏识教育促进初中英语教学[J].教书育人， 2017，12（32）：77-77.
