中职计算机组装与维护课程教学优化策略
时间：2020-12-29 12:01:58 来源：达达文档网 本文已影响 人 
王锦
【摘 要】本文论述计算机组装与维护课程教学的优化措施：结合现代计算机发展特点，优化课程理论教学内容;调整理论教学模式，激发学生的实践意识;重视实践教学，着重解决实际问题;结合专业实训项目，彻底落实学生的职业发展方向。
【关键词】中职教育 计算机组装与维护课程 教学策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）01B-0071-02
传统的中职学校教育基本上都是先进行基础学科和专业学科的理论学习，然后在此基础上进行专业技能教学。虽然这类教学安排能帮助学生掌握一定的技能，但学生往往难以在实际应用中做到举一反三。计算机是现代科技发展的主要产物，是人们学习、生活中不可或缺的工具。中职学校作为培养技术型人才的教育基地，更注重顺应计算机行业的发展规律，因此计算机组装与维护课程便成为相关专业的重点教学内容，但是该课程的教学一直不太理想。中职教师应认识到优化中职计算机组装与维护课程教学的必要性，进行高效的理论与实践教学，促进学生专业技能的学习。
一、结合现代计算机发展特点，优化课程理论教学内容
课程教材是教师开展教学活动和学生进行学习的主要工具，更是教师顺利完成教学目标的重要保障。现代计算机技术的发展日新月异，但纵观我国中职计算机组装与维护课程的教材内容，大部分内容都严重滞后于当前计算机技术的发展，这导致中职学校教学与社会就业需求相背离的局面。中职学校的教学目标本身就与普通中学不同，学生更需要掌握专业技能以满足自身后续的就业需求。如果相关专业的学生未能接触到与当前职业需求相符合的知识，那么对他们的未来发展而言将会是极大的阻碍。计算机产品更新换代的速度十分快，这要求与计算机相关的课程专业内容也需要及时进行同步编写和更新，但教材内容更新的速度难以与计算机技术实际的发展速度实现同步。对此，中职教师在进行计算机组装与维护课程优化设计时，应结合现代计算机技术的发展特点，适当更新教材内容，让学生尽可能地接触当前最新的计算机知识，进而奠定学生的专业实践基础。
例如，计算机组装与维护课程中的《认识计算机的基本硬件》这部分内容，教材中所提到的显卡、硬盘、CPU 等计算机基础硬件都是数年前的型号，相对老旧，同时这些产品很多都已经被当前社会中的主流产品淘汰，因此为能保证良好的课堂教学质量，教师应适当引入计算机最新产品用作辅助讲解。比如教师在讲解计算机 CPU 时，可以提前准备好当前计算机行业中较为常见的型号如 intel 酷睿 i7 10700T 等，并在课前通过网络搜索收集相关 CPU 型号的图片，结合图片带领学生一起认识如何查看 CPU 型号的具体参数。中职计算机专业学生在之前的日常学习生活中或多或少都接触过计算机，教师还可以针对性地提出问题：“同学们，你们知道如何通过计算机来查看它本身的 CPU 型号吗？”大部分中职学生平时的计算机应用主要是游戏娱乐和社交，很少有学生会认识到计算机的专业作用。此时教师就可随之将计算机硬件以及对应的计算机系统操作相联系，让学生从多方面了解和掌握计算机硬件的检测、组装、维护等多种实际应用技能。
二、调整理论教学模式，激发学生的实践意识
由于中职学校更注重实践教学，大部分中职学校在安排计算机组装与维护课程的课时时，都会偏向安排更多的实践课时，学生接触理论学习的时间较少。因此学生在后续实践中很容易形成套路式的应用思维，对自己的实际就业发展有着一定的负面影响。同时，中职教师在教学中往往采取直接讲解的形式，中职学生缺乏足够的发现问题、解决问题的能力，课堂学习热情也较低。而在实际的计算机组装与维护过程中，学生可能会遇见多种多样的计算机故障，如果他们本身的理论认知不到位，就会出现难以解决问题的情况。因此，中职计算机专业教师应适当调整计算机组装与维护的理论教学方式，充分发挥学生的主观能动性，以此尽可能地提高教学有效性。
例如，教师在教学《认识计算机软件》这一课时，计算机软件应用對中职学生群体而言并不陌生，但大部分学生却不熟悉专业的图像、音频、文档等具体的文件类型软件操作。同时，中职学生的学习自主能力较弱。为了调动中职学生积极主动地投入到课堂学习活动中，教师可以采取微课教学的形式。首先教师提前制作好课堂教学微课视频，视频内容主要为介绍制作一部完整的微课视频所需要用到的计算机基础软件，并对所要进行的软件操作进行一一展示，以此激发学生的学习兴趣。其次在课堂教学的过程中，教师可以指导学生在观看微课视频的过程中思考“处理图像的软件是否可以用来处理视频”等问题，让学生在课堂学习活动中有更多机会去解决实际问题，尽可能地将课堂的学习主导权交还给学生，以此帮助学生逐渐搭建完整的计算机知识体系，进而让学生获得学习的乐趣。
三、重视实践教学，着重解决实际问题
中职计算机组装与维护课程是一门理论与实践相并重的学科，因此实践课是该课程教学安排中十分重要的一环，也是培养学生专业实践能力和职业素养的重要途径。在传统的中职计算机组装与维护课程的实践教学中，很多教师都是采取“说教式”教学，即教师在实验教学中会选择性地讲解对应的实验操作流程和相关知识点，后续实践过程全由学生个人完成，对应的实践项目也与当前计算机行业现状不大相符，学生的实践操作更多时候都是以敷衍、消极的态度去对待，因此整体的课程实践教学效果不尽如人意。同时，中职学生的理论学习效果也各不相同，如果教师选择安排单人式的实践操作，部分学生可能会因为个人知识能力的不足而难以完成实践操作，并在长期的学习挫败中逐渐丧失学习动力。对此，中职计算机教师应摒弃传统的实践教学设计模式，尽量设计出满足学生当前专业实践学习需求的教学环节，让学生在小组合作学习中充分发挥个人的实践潜能。
例如，教师在进行《了解个人组装台式机选配方案》这一部分的实践教学时，可以选择以小组合作的形式来完成对应的实践教学。首先，可以先在课前将学生安排成实践小组，每个小组分组时遵循“层次分明，整体相近”的原则。而后在实践教学课堂中，教师以“设计个人组装台式机选配方案”的主题来组织每组学生完成与之相关的实践操作。经过讨论，每组学生都会尝试从明确个人组装台式机的使用需求、当前计算机产品市场的硬件配置型号和价格等方面来完成对应的主题设计。部分学生在设计方案时，可能会忽略客户的实际需求和价格预算等，因此在学生的设计过程中，教师应通过巡视和交流等方式帮助学生完成更加全面的方案设计，使学生在实践过程中能站在个人职业定位的角度进行思考。
四、结合专业实训项目，明确学生的职业发展方向
中职学校与普通高等院校不同之处在于，中职学校往往会安排一定的课时用于学生的校内基地实训，以此明确学生的职业定位和培养学生的专业综合技能应用。计算机组装与维护课程只是中职计算机专业学生的学习科目之一，而在专业实训中学生的综合应用却不只有对应的课程实训内容。在大型的校内实训环节中，计算机专业的学生将要面临各种各样的有关计算机故障的处理考验，这不仅仅是让学生提前体验个人未来职业的大致工作情况，也是教师对学生当前专业技能掌握不足之处进行查漏补缺教学的主要渠道。对此，中职教师可以将计算机组装与维护课程和专业实训项目相结合，在尝试与社会企业合作的基础上为学生提供更多的计算机组装与维护机会，最终帮助学生明确自身的职业发展方向。
例如，中职学校在安排计算机专业学生进行专业实训时，可与当地的计算机公司进行合作，请企业中的技术人员到校内实训基地进行相关的实训与操作指导。计算机本身是一个十分复杂的软硬件集合体，用户在操作过程中会出现各种各样的问题，但学生在日常的学习中是接触不到计算机故障的多种问题的。因此，教师可以请企业技术人员为学生提供更多的计算机故障检测、维护机会，并通过收购市面上的故障计算机等为学生提供實训资源。不仅如此，实训教师还可以提前与企业达成协议，带领学生去企业对计算机软硬件故障的排查、处理进行实地学习、锻炼，让学生在接触企业的过程中逐渐意识到自身职业素养的培养需求以及个人专业技能的进步空间，最终让学生在拓宽个人专业眼界的同时实现自身的全方位进步。
综上所述，中职计算机组装与维护课程的改革并非一日之功，相关中职专业教师必须从理论教学和实践教学的双重角度出发，在满足学生当前的学习需求的基础上进行潜移默化的改革。尽可能地调动学生的实践积极性，让学生在日积月累中逐渐掌握专业技能，在实际应用中学会站在职业角度来解决专业问题，并促进学生树立正确的职业道德观念。除此之外，中职学校也应多为学生提供与他们专业相对口的实训项目和实训机会，使学生在后续面向社会竞争压力时能更加从容地面对企业招聘要求，最终顺利完成中职学校的人才培养目标。
【参考文献】
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（责编 江月阳）
