让试题改编在课堂上开花
时间：2021-02-09 02:05:54 来源：达达文档网 本文已影响 人 
贾雪霞
摘 要：新课程改革已经在高中全面展开，要适应新课程，教师自身要作很多转变，但新课程的一个很重要的理念是调动学生的积极性，提高课堂质量，培养学生解决问题的能力。因此，如何提高学生的解决问题的能力这一难题摆在广大教师面前，本文主要阐述让试题改编走进课堂，让试题改编在课堂上开花，进而提高学生的积极性，提高学生解决问题的能力。
关键词：高中化学;新课程;试题改编
《普通高中化学课程标准》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性自主性，引导学生在实践中学习促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。我作为新时代下的一员，也不甘落后，积极响应国家的号召，让课堂改革更上一层楼。于是我绞尽脑汁为调动学生的积极性提高课堂质量想办法，后来在课堂实施过程中发现让学生改编试题这个方法很不错，于是我决定让试题改编走进课堂，让试题改编在课堂上开花，真正提高学生的创新能力解决问题的能力。
记得有一次公开课，我们那时选修4已经讲的剩下最后两节课了，内容非常的难而且枯燥无味，我该怎么办呢，怎么才能让学生把这一节即是高考的重点又是高考的难点的内容学会，而且让课堂更加有意思呢？我很茫然，就在我冥思苦想的时候看到两道高考题（是不同的省份的）非常的相近。我灵机一动不如让学生试着改变试题，在课堂上相同的时间内看谁改编的试题有价值有新意。于是我就给学生抛砖引玉似的给学生出了一个探究题。
问题是这样的：请同学们，按图装置进行实验，并回答下列问题：图一
（1）判断装置的名称：A池为 B池为
铁极为________极，电极反应式为________，石墨棒C2附近发生的实验现象________。
（2）当C2极产生2.24L气体（标准状态）时，铁的质量变化（增加或减少）___了___g.CuSO4溶液的质量变化（增加或减少）________了____？ 问题一出来，同学们都很积极的思考分析，通过几分钟的讨论后，我说谁愿意上台给大家分析展示一下这道试题的解题思路呢？台下一片安静，然后我又多番的鼓励，终于有同学上台展示了，我发现学生讲的还不错，但是其他同学还是不够积极。于是我就说：“同学们，我出的这道题还不够好，你能将这道试题利用我们已经学的知识再做一下改编让这道题更加新颖更加有深度吗？比如改变电极材料或电解质溶液等等。接下来给大家六分钟时间先独立思考，再小组讨论，看看哪一组改编的试题更有新意。同学们也当一回专家，当一回出题人给我们出一道题吧，我很期待啊。”
话一落音，同学们便积极的思考并讨论起来，整个课堂瞬间热闹起来，同学们之间争得面红耳赤。六分钟过去了，我便询问，哪位同学愿意给大家分享一下你的成果？同学们个个都很积极的举起了手，还呼喊着：“老师，我，老师叫我…”瞬间，我都不知道该先叫谁了。我挑了一位平时不爱举手的学生甲。甲学生竟然大声的说出了自己的看法：图二：
他将A装置的溶液改为浓硝酸，瞬间这个题目就升华了，刚才的题目中铁棒是负极，他这么一改，铁棒竟然成了正极，因为铁棒钝化了，同时B装置中的C1和C2也发生了变化，由原来的阳极和阴极变为阴极和阳极，两电极的现象也都发生了变化。待甲同学讲完，掌声便响个不停。这位同学的改编和讲解太棒了，太精彩了。“老师，我还有。”乙同学又说。图三
他将此装置B变成了电解精炼铜。乙同学改编的也很棒，灵活的应用了刚刚学过的电解池的应用。台下又是掌声一片。接下来丙同学又说：“我还有改编。”图四：
此装置B变成了电镀铜。丙同学改编的也很棒，灵活的应用了刚学过的电解池的应用台下又是掌声一片。
这节课上，学生对试题改编这一环节，犹如一石激起千层浪，激起了学生思维的浪花，课堂意外的生成，让我为学生能深入地思考探究问题而深感惊喜，我欣慰的是学生自发自主改编试题的热情以及收获的喜悦。同时我又深深反思自己平时的教学行为，总是缺少改编的意识，课堂上有时教学内容多，时间紧张，便剥夺了学生改编试题的时间和机会。教改的思想还不能彻底解放，对学生不放心，从而缺失了让试题改编在课堂上开花的精彩一幕。假如我们能舍弃一些陈旧的思想和包袱，能在课堂上留给学生思考大胆对试题改编的天空，把握時机，让试题改编在课堂上开花，学生创造性思维的火花便逐渐能闪耀出光辉，给墨守陈规的课堂增添一点亮丽的色彩。
参考文献：
[1]《普通高中化学课程标准》
[2]人教版《普通高中课程标准实验教科书化学选修4》
科目：中学化学
