初中道德与法治课题教学基本要求
时间：2022-08-23 10:41:59 来源：达达文档网 本文已影响 人 
初中道德与法治课题教学基本要求
一、指导思想
道德与法治学科是铸魂育人的课程，是事关“为谁培养人”、“谁来培养人”、“怎样培养人”、“培养什么样的人”关键课程。因此道德与法治课堂教学必须要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、《xx省关于全面深化义务教育改革落实立德树人根本任务》、落实《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的文件精神，紧紧围绕习近平总书记xx年3月18日在思政课教师代表座谈会上的讲话，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
二、具体目标
1.围绕《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，建设一支高素质、专业化的道德与法治学科教师队伍。
2.探索符合人文学科特点和适合青少年认知规律的教育教学模式，引领学科建设。
3.善于总结提炼，创新教学方法，全面提升课堂教学质量。
4.为青少年健康成长“打好红色底色，植入红色基因”。解决“为谁培养人”、“培养什么样的人”“怎样培养人”的问题。
三、教学原则
5.因材施教原则
青少年正处于人生成长拔节孕穗期，人生观、世界观和价值观正处于加速形成的关键时期。而每个人又都是独特的，要遵循青少年成长的规律，努力探索“一校一课”新模式，始终遵循因材施教原则，扎实开展道德与法治学科教学工作。
6.知行合一原则
道德与法治学科的核心要义是导行。务必要贯彻知行合一的原则。避免知识学习与社会实践、自身言行的脱节，走出道德黑箱，引导学生堂堂正正做人，规规矩矩做事，强调在行动中感悟知识，培养良好的道德情感与道德认知。并在实践中一以贯之。
7.情感教育原则
情感教育是道德教育的有效途径。以情感人，以理育人，以德服人。积极构建有利于学生形成健康心理品质的情感域、情感场。
8德育为先原则
德育效果是无法用成绩和分数来衡量的。转变以知识传授为主的重智轻德的错误观念，改变片面追求升学率的唯分数、唯成绩的错误导向。把道德与法治学科定性为明理、导行、立德、树人的关键课程。
9.关注生活原则
道德与法治课历来冠以“假大空”的说法，为了改变这种现状，就必须落实关注生活原则。开展生活化道德与法治教学，让孩子们围绕日益扩展的生活来建构知识，彻底转变道德与法治课枯燥乏味的现状。
10.正面教育原则
教学中，在落实联系生活原则的前提下，难免会出现教学内容与现实世界出现一定的反差，教师必须把握正面教育原则，不回避、不逃避、不乱讲、不错讲，以积极的正面教育应对问题、解决问题。
四、实施建议
11.完善教师队伍建设，配好、配齐道德与法治学科专任教师，努力确保“教即所学”，从源头为上好课提供强有力的保障。在没有条件保障学科教师专任“教即所学”的情况下，语文、历史专业教师优先任教道德与法治学科。
12.坚持推动大中小学思政课一体化建设。鼓励地区学科教师跨年段、跨学段任教，开展道德与法治教师“走教制”尝试，提高教师队伍专业水平。开展协同备课，大手手牵小手，学科建设齐步走。确保学科育人的连贯性与一致性。
13.开齐开足学时，初中学段必须保证每周两课时。
14.必须确保总学时的10%用于学科实践活动，摒弃唯知识的错误教学倾向。
15.积极开展国家课程与地方课程、校本课程的有机整合，完善三级课程体系。
16.积极开发课程资源，坚持与时俱进总体思路，紧扣时代脉搏，善于抓住最新教育教学素材，补充教材教学材料的相对“陈旧性”与相对“滞后性”。
17.落实中华优秀传统文化教育进课堂，增强文化自信。积极推进中华革命文化、中华优秀传统文化和社会主义先进文化教育。
18.课堂教学坚持贯彻落实“四个意识”、“四个全面”“四个自信”、“两个维护”，从根本上解决“为谁培养人”的问题。
19.推行“大集体备课”制度。尝试区域联动协同备课，以网络教研为载体，扎实开展同课异构、同课同构，提升教研实效。
20.以乡村教师导师团、名师工作室、学科工作室为龙头，推动学科建设改进提升工程。助力道德与法治学科教师队伍建设。
21.加强教研组或者年级组建设。建议成立单独的思政教研组，区别于不同学校的教研组或者年级组。凸显思政课的特殊地位与价值。
22.鼓励支持学科教师外出学习提升，在时间、财力上予以支持，学习后做好二次培训，以思政学科建设推动师德建设、带动其他学科建设，提升教研氛围。
23.鼓励支持思政课教师放手做科研，在学科领域内开拓创新，开展学校思政课三年规划、五年规划等科研课题研究，增强思政课教师的研究能力与水准，为上好思政课提供精神动力和智力支持。
24.加强教学反思撰写与评比活动，以思带研，以研促思，适时开展经验交流，相互学习，取长补短，为思政课教师发表文章提供必要的平台，展示最新研究成果。
25.建立区域学科建设平台，分享优秀的学科建设经验和做法，大力推广优秀教研科研成果。集中优势开展学科建设。
26.倡导思政教师上好班会大课活动。有条件的学校可以鼓励思政教师担任班主任，无条件的可以鼓励思政教师参与班会课设计与创新，利用班会做好德育工作。
27.建立思政教师长效学习机制，与时俱进，全方位跟进党的大政方针、时事政治的学习。定期开展思政教师理论学习竞赛，检验学习效果。适时开展思政教师轮岗制，促进道德与法治学科建设的长期均衡发展。
五、教法选择
28.道德与法治学科是落实立德树人根本任务的主渠道，决定了其教法要以情境教学法为主，寓理于情，以情感人，情景交融，避免单纯说教，摆脱假大空现象。
29.讲授法是理论性课程不可规避的教法之一。善于运用声情并茂、一身正气的舆论导向占领课堂主导方向，以站的稳、行的正、说的对、做的好的榜样示范作用成为学生的表率。
30.善于运用现代信息技术手段丰富课堂教学，让课堂变成学生健康成长的强大磁力场，助推深度学习，培养创新精神和实践能力。
31.尝试议题式、开展讨论法教学。以问题为导向，开展问题教学。注重问题解决策略与思路启发，推进学以致用。
六、评价建议
32.开展多维评价，摆脱单纯以成绩作为评价学习效果的唯一依据。可以开展以教师评价为主，师生互评、生生互评、家长评价、家长互评及社会评价等多种评价相结合的综合评价。
33.坚持成长记录袋评价法，建立个人评价档案。把德智体美劳五育评价与学科评价相结合，积极开展综合素质评价，。
34.探索教学板块评价模式。围绕《课程标准》，基于心理健康、法律常识、国情教育板块教学，寻找适合不同板块的最佳评价方式，对学生进行全面科学客观的评价。比如：心理健康评价以正常交往、乐观、积极、向上为主；道德评价以学生日常行为观察为主，侧重于明辨是非、掌握道德两难问题的处理方式方法；法律常识以学法、尊法、守法、用法为标准，国情教育以增强国家认同为标准，增强爱国、爱党和爱社会主义的爱国主义本质教育。增强民族自信心、民族自豪感教育。
