疫情背景下学校线上课程的设计原则与实施路径
时间：2022-11-02 14:26:59 来源：达达文档网 本文已影响 人 
疫情背景下学校线上课程的设计原则与实施路径
疫情三年，目前尚处在不稳定中，给人民的健康带来了威胁，同时因疫情而导致的“静默”也给生产生活带来了不变。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
自新冠疫情发生三年来，教师、学生与家长对线上授课已经由开始的新奇、尝试而逐步转变为熟悉与适应。特别是对于今年xx的师生来说，从8月份以来近三个月的线上授课，更是考验着学校对线上授课的整体设计与组织，考验着教师对线上教学的实施与落实。面临长时间的线上授课，怎样解决课时与教学进度的矛盾、怎样解决教师主导与学生主体的矛盾、怎样解决学生健康与学习效果的矛盾，这必将是我们所要认真思考、探索与解决的问题。
自xx年以来阶段性线上授课经验的基础上，探索出了“以学生的健康成长为基础，以有序为实施保障、以有趣为实施导向、以有效为实施目标的即”，“健康、有序、有趣、有效”的线上授课四原则。
首先，线上授课“健康”是根本，更是基础。线上授课时间、地点、形式都将发生变化，但在诸多的变化中其教育“立德树人”的根本任务没有变；德智体美劳“五育并举”的发展途径没有变；以学生为主体的发展原则没有变，所以学校在线上授课的顶层设计中必须要在坚持这样的不变中去应对变化。线上授课学校、家长最关心的就是因学生长时间使用电脑、手机而产生的视力问题，同时学生长期居家的身体锻炼问题，更重要是居家学习中产生的心理问题，而在这些问题中视力问题以及心理问题一旦发生都将是不可逆或者是很难解决的，所以线上授课的顶层设计中必须将学生的“健康”放在首位和出发点，避免“舍本逐末”的将学习进度、学习结果作为线上授课的第一目标。
基于这样的指导思想的原则，xx中学在线上授课的课时、时长、课程设置等均做了详细的规划。如小学低年级每天三节课，每节课不超过20分钟，高年级每天四节课，每节课不超过30分钟等。除了在课时与时长保证学生的健康外，在课程设置中充分的把学生的健康放在首位，在有限的课时中设置音乐、美术、综合、心理等课程，并特别安排每天一节体育课，让学生在居家中得到充分的锻炼，缓解压力与烦躁情绪。
在这里需要强调的是，基于学生健康的考虑以及线上授课的特点，其教学进度一定是无法与线下课程相同步的，这一点学校、教师以及家长是必须要达成的共识。无论是临时性的还是阶段性的线上授课都不能以追求教学进度而增加课时量以及上课时长，其线上授课期间落下的教学可以在恢复线下授课后进行弥补。
其次，线上授课要“有序”。无论是教师与家长，面对线上授课最担心的就是学生的管理问题，毕竟学生和教师在网络的两端，无法像在教室上课一样随时掌握学生的听课状态，更无法做到实时的与学生互动。但如果线上授课不能最大程度的保障学生的纪律与状态那么效果势必会大打折扣。为此学校在线上授课做了以下几项工作，一是充分发挥年级组教师的团队力量，线上授课中低年级除了有一位授课教师外，还会有一位跟班教师关注学生的听课与参与学习的状态并时刻提醒学生保持注意力。而高年级采用年级组每天轮流设置一位教师进行课堂巡课，将学生听课状态进行反馈。二是在授课软件的使用上尽量做到所有学生打开摄像头，并能及时与教师互动，教师在也软件的使用中不断摸索除了既能共享屏幕播放课件，同时又能时刻看到学生的视频状态。三是学生在线上上课时也要像平时到校上课以一样穿着校服、仪表以及书桌要做到整洁，这也是保证让学生尽可能的进入到学习的情境中。四是充分调动学生自主管理的能力，如让学生根据网课时间表制作居家学习的作息时间表，规定每天从起床到睡觉的时间，同时借助家长的力量进行提醒和监督，让孩子在线上学习也能做到作息规律，这样无论是对身心健康还是学习效果都是很好的保障。
再次，线上授课要“有趣”。长期的线上学习，无论是对学生还是家长都是一个挑战，原因在于线上学习缺乏师生的互动以及生生的互动，同时也缺乏及时的反馈。这些因素都会造成学生线上学习的倦怠与疲劳。所以线上学习是对家庭教育，特别是学生自我管理的一种考验，线上学习因为以上两点的不同会造成学习效果的差异，从而加大学生的两极分化。正是如此，线上学习更需要教师来调动学生学习的积极性，而针对于此的学习兴趣就尤为重要。所以无论是在课程的设置还是课堂的教学都要突出“有趣”的特点，以此激发学生学习的积极性同时也缓解学生学习的疲惫与焦虑。
一是从课程设置上体现丰富性、将动脑与动手相结合，学习与运动相结合，如各年级设置综合实践活动课，以项目化学习的方式让学生在居家生活中利用身边的资源开展实验、观察、制作等。每周一节的心理健康课程让家长与学生共同参与，学生对家长的吐槽的同时也缓解了家长的焦虑，释放了学生的压力。
二是在学科教学上，老师们为了体现课堂教学的有趣，尽量吸引学生的注意力，首先在教学设计上充分落实新课标的要求，以大单元、大主题、任务性学习进行课堂教学的结构性调整，同时突出教学的情境，避免课堂教学中知识点的串讲，如七年级语文第一单元设定的单元主题学习任务为“最美家乡代言人”，学生在进行第一单元大单元学习后要将自己写的关于家乡某个季节的文章用配乐朗读以及所选择的对应这个季节的图片合成一个宣传家乡的视频，而这样的一个综合任务整合了大单元教学中的朗读、写作、情感等主题学习要求，这样的学习任务不但完成了学习目标更体现了学以致用，提升了学生的学习兴趣，更体现了“综合素养”。
最后，有效是线上授课的目标。由于受疫情影响，线上授课多是阶段性、临时性，而授课的天数也存在不确定性，同时线上授课还要保证学生的健康，在课的节次安排、时长安排都会大打折扣，这也会导致教师对线上授课以应付的态度，并期望恢复线下授课后进行弥补，这样的想法与行动也必将使线上授课的效果大打折扣，而更重要的是老师们也失去了提升线上授课能力的机会。
为了提高线上授课的有效性，xx中学主要在以下的环节进行落实：
一是在集体备课中突出结合线上授课的实际情况，无论是主备教师的说课还是同组教师的研讨，都把线上授课作为教学设计的前提，围绕线上授课的有效与落实，对教学环节、教学策略、教学方法等进行研讨、设计，切忌将平时线下授课的教学设计、课件等简单平移到线上授课中使用。
二是将“翻转课堂”形式在线上授课中应用。教师们采取微课、学习任务单等形式落实学生的学习效果。如五年级英语教学中，教师先将学习的主要内容录制成微课提前上传，学生可以利用课前进行自学并完成课前任务单的反馈，教师在线上授课时就可以根据学生的自学的反馈情况及时进行调整，力求做到有针对性的教学，提高课堂效率。又如七年级生物课线上授课期间每周只有一节课，为了落实课堂效果，在每一节课的最后3—5分钟，教师都会设置当堂练习的形式让学生对本节课学习进行及时反馈。其实以上两种形式都是老师们平时线下课堂教学使用的方法，但是在线上授课中更要重视使用，更能弥补线上授课的不足，落实学习效果。
三是将小组学习应用到线上的授课学习中，学生可以利用学习软件将线下学习的小组在课后作业以及知识复习平移到线上。如在作业环节学生可以采用小组学习的形式进行互相提问、听写、答疑解惑等，以小组监督、互学的方式解决线上课堂学习主体广泛性关注不足，另一方面也有助于落实全体学生的学习效果特别是针对线上学习个别学生的学习主动性不强，学习习惯不好的问题能起到监督、促进的作用。
疫情三年，目前尚处在不稳定中，给人民的健康带来了威胁，同时因疫情而导致的“静默”也给生产生活带来了不变。而教育、学校、教师面对疫情有挑战亦有机遇，挑战是我们怎么牢牢把握住教育的本质和规律在变与不变中从容应对，机遇是我们怎样把不利变为有利以此提升教师的信息素养、提升学校教育信息化特别是线上教学的能力并以此培养学生的信息素养利用网络进行在线学习的意识与能力，为立德树人探索更广阔的教育途径。
