简析生活教育理论在中学语文教学中应用
时间：2020-07-30 08:14:18 来源：达达文档网 本文已影响 人 
简析生活教育理论在中学语文教学中的应用
李兴中心学校 宋书同
语文作为“最重要的交际工具”和“最重要的文化载体”它的社会生活性非常突出这就更决定了我们的语文教学应该源于生活与生活同在。而生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。我们在平时的语文教学中主要从以下几个方面践行生活教育理论。
一、更新教师观念为学生创新提供可能。
培养具有创新意识的人才教师必须首先有创新精神要敢于向传统的教学方法挑战敢于突破旧的教学模式这其中教学观念的转变是最重要的。
首先突出学生的主体地位。陶先生在《创造的儿童教育》中指出“要解放儿童的创造力首先要认识孩子有力量、有创造力。这种认识不只是理论上的认识而是要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现并去解放儿童的创造力。因此教师要创设和谐氛围发挥学生的主体作用为学生创新提供可能。凡学生自己探索得出的结论老师决不替代凡学生能独立发现的规律老师决不暗示尽可能经学生多一点活动的余地多一些思考的空间。提倡老师做听众学生上讲台提供学生之间、师生之间的争辩与讨论提倡发言时的标新立异提倡解题方法的灵活多样使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地从而点燃学生心中创新的火花。如在导入时“你已经知道了有关××的哪些知识你还想知道哪些知识”在练习所馈时“大家觉得他的方法可行吗你还有什么新的见解吗”在总结时“学了这些知识你觉得能解决什么问题通过今天的学习你有什么新的收获还有什么问题没有解决”
还要树立新的人才观。学生作为个体的人思考、观察问题的角度是不同的这就为学生创新精神的培养提供了可能。教师要丰富学生的感知发挥学生的想象为学生的创新插上想象的翅膀。同时鼓励学生质疑使学生初步具有创新精神。教师首先明确什么样的人才才是新时代需要的人才要鼓励学生“你自己有什么好的想法”而要尽量少说“谁能重复他的观点”经常给学生讲一些小故事、实例、道理让学生明白不要满足于已有的结论不要屈服于任何外在压力而放弃自己的主张。平时在班上树立思维活跃、大胆创新的典型让学生敢想、敢说、敢做改变学生心中固有的乖孩子、听话就是好孩子的想法。因此只有发挥学生的主观能动性给学生的创造性提供机会与可能学生的创造能力才得以发挥创造精神才得以培养。
二、改进教学模式为学生创新提供空间。
1、创设想象情境变“单一思维”为“多向拓展” 。
陶行知先生早在1943年发表的《创造宣言》中希望“处处是创造之地天天是创造之时人人是创造之人。”中学生时期是想象力表现最活跃的时期无论是创造性想象还是再造想象对于培养学生思维是非常重要的。一位留学者归国后说如果教师提出一个问题10个中国学生的答案往往差不多而在外国学生中10个 人或许能讲出20种不同的答案虽然有些想法极其古怪离奇。这个例子说明我国的教育比较注重学生求同思维的培养而忽视其求异品质的塑造。有研究认为在人的生活中有一种比知识更重要的东西那就是人的想象力它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富对文章的理解就越有创见。因此我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间挖掘发展想象力的因素发展学生的想象力引导学生由单一思维向多向思维拓展。
阅读中学生借助语文材料在头脑中建立图象并对图象进行选择加工不断扩展形象思维的范围把记忆系统中的信息进行重新组合、加工。因此我们注重引导学生进入情境根据教材的语言材料设置疑点引导学生对课文内容进行再造想象训练学生思维的灵活性、独创性鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。如教学《皇帝新装》一课结尾时许多学生谈到皇帝赤身游行后皇帝会杀掉那两个骗子。教师及时引导学生打破思维定势从这一思维框子中跳出来想象当时的情景启发学生进行多向思维寻求不同的结果，有的学生说皇帝会重赏两位骗子，杀掉说真话的小孩。学生的思维之门被打开，众说纷纭异彩纷呈。想象使学生进入到课文所描述的情境中又超越了教材本身其思维呈现出多元态势还培养了不受制约、纵横思考的习惯。
2、鼓励学生质疑使学生有创新的氛围。
陶行知先生说“小孩得到言论自由特别是问的自由才能充分发挥他们的创造力。”“要把束缚儿童创造力的裹头布撕下来使他们敢想会做。”学生有了疑问才会去进一步思考问题才能有所发现有所创造。而传统教学中学生少主动参与多被动接受少自我意识多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中不敢越雷池半步其创造个性受到压抑和扼制。因此在教学中我们提出学生是教学的主人教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑去发现问题大胆发问。创设质疑情境让学生由过去的机械接受向主动探索发展有利于发展学生的创造个性。
学生在阅读中对事物的认识角度不同或对文章的理解程度深浅有异因而产生的疑点也就不同。在教学中我们要鼓励学生大胆质疑、释疑逐步培养学生独立思考和多思善问的习惯。
3、教师的激励性评价使学生有创新的精神。
陶行知被誉为“万世师表”他曾说过“教育的作用是使人天天改造天天进步天天往好的路上走。”这就告诉我们创新是人的本质特征是自我发展、自我显示的需要。教学中对于学生出现的“标新立异”的现象要满腔热情地评价用一些简短而有激励性的语言如“你一直在动脑筋读书发现了许多问题真是爱思考的孩子”“相信你能读得更好再来一遍怎么样”“老师相信你的能力”等加以激励。对学生课堂上或作业中出现的新颖答案及时给予肯定并在全班同学面前为学生在练习本上写上“优有创造性”等评语使他们真正体验到求异的价值产生强烈的创新意向。
实践证明让学生在实践中学习语文知识会使学生越来越聪明学生的创造欲望越来越强烈。正如陶行知先生所说“新时代学生”应该“用活书”“活用书”“书用活”让他们自己拿钥匙打开智慧的大门。
