小学英语学科线上线下教学衔接方案大全
时间：2022-07-26 10:51:10 来源：达达文档网 本文已影响 人 
小学英语学科线上线下教学衔接方案大全
我校是一所新创办的学校，学习英语的孩子只有三、四两个年级。
线上教学期间，我校学生的英语学习存在一些问题，班级里学生学习层次不一。针对这种现状，在复习过程中我校教师以听、说、读、写为主要的形式，以英语基础知识为主要内容，指导学生在听说读写的过程中系统地整理所学知识，从单词到词组到句子到段落和短文，全面把握所学内容。
一、分测统测 情况摸底
三层目的：让老师了解线上教学效果，让家长清楚孩子学习水平，让学生明确自身不足。
01线下分测
教师提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记和作业本以及抄写情况，了解每堂课的学习重难点是否掌握，了解错误率较多的知识点，查查学生是否有缺课情况，了解学生学后疑问情况。教师平时再根据学生问题进行答疑。经过前一阶段学生的学习状况，我们把需要补足的知识点进行了汇总：
三年级：
一、单词方面
UK and USA（学生对于这两个单词全部大写的原因并不清晰）
she and he（学生对于她和他有时候会混淆）
student and pupil（学生对于这两个词的界定不是很清晰）
dad and daddy（学生对于父亲的简称经常混淆）
new / friend / man / woman / family / thin / short / giraffe / children / so（学生对于这一类单词发音经常出错）。
对于单词方面出现的问题，教师亲自纠正学生的读音，帮助学生拼读单词。而且也可以加入一些词汇选择训练，帮助分清易混淆单词。
二、句型方面
学生在询问“Where are you from? I’m from ...”的句型时对于加不加the这个词不太清晰，UK和USA前面加the，其他不需要。
This is Mr. / Miss ... He’s / She's ... 学生对于男女的区分还比较迟钝，偶尔会混淆。
Who's this / that ...? He's / She's ... 对于这个和那个的区分，以及回答该用he还是she，学生现在还是会存在一定程度的盲区。
Is he / she ...? Yes， he / she is. No， he / she isn't. 学生对于是不是问题的否定回答还不是特别熟悉，而且isn't较为难读，不好掌握。
Look at the / this / that ... It's ... It has ... 学生较难掌握the在元音和辅音字母前面的发音，这个需要通过反复的纠音训练培养学生的语感。
三、语音方面
语音方面，学生现在处于拼读的起步阶段，现存最大的问题就是很难找到和划线部分读音相同的单词。针对这个问题，需要布置一些相应的练习增加学生的知识面，以及不停地进行拼读纠音训练。
四年级：
对于一些发音较难的单词进一步示范：second， first， library， this is， that is， lunch， full， know， computer， over， kids， time， music class， jump， run， hamburger， warm， weather， degree， rainy， world， windy.
对于一些书写时容易出现问题的单词句子进一步讲：playground， breakfast书写时不要拆开来； computer room， art room， music room都由两个独立的单词组成，在抄写的时候还需强调。o’clock的书写也需要强调。对于用句式It’s ...进行时间的表达并书写，很多学生有问题，要留点时间好好操练。
句子开头要大写，句末要加标点，需要再次强调。一些重点句型也需要整合所学的新单词进行巩固运用，如：表示时间，以及到了该做某事的时间：It’s ... It’s time for / to ... Let’s…表示能否做某事：Can I ...? Yes， you can. / No， you can’t. 表述天气的句型 What’s the weather like in ...?
针对每一单元Let’s spell部分的单词抽时间反复听写，检查学生的掌握情况。
02线上统测
三四年级在线上教学期间都在“一起小学”软件上举行了一二三单元的单元测试，以考查学生线上学习效果。这类检测这种线上分测的缺点是学生可能翻阅书本、查找资料，不真实。
03情况摸底
复学后，我们三四年级会组织一次综合性摸底检测，试卷类型题型比较综合，包含听力和笔试，难度适中，两位英语老师自己命卷，教导处审核通过。在开学第二天，教导处统一安排好时间进行检测，由两位英语老师各自批阅。批阅后，针对一些错误率较高的题目结合课本中出现的知识点进行讲解指导，并在讲解完错题后补充相似的题型进行巩固。
二、分单元复习 提高效率
因疫情原因，仍有两个单元新课需要进行教学，在这一紧张的阶段，为期半个月的复习工作显得由为重要。因此在权衡利弊后我们决定控制在两周半左右对线上教学所学的内容分单元地作一些复习，查漏补缺。每个单元复习两个课时，一个课时复习书本上的重点知识，一个课时讲解练习纸上的错误率较高的题目。并穿插一节摸底检测卷讲解的课。
01课堂重点梳理
在课堂上，我们用一个课时结合PPT进行一整个单元的重点知识（单词和句子）的重点复习，并且进行Let’s spell课中的单词听写，然后进行朗读操练；操练结束以后进行作业本的查漏补缺，主要是作业本上挑选几道听力题目进行练习，并且让学生能复述听力句子。如果有多余时间，对作业本的一些难题也进行讲解。
02课后练习补充
每节复习课后补充一些练习也尤为重要。每个单元的书本知识复习完后，我们精选了一些课外参考资料上的题型，合并各题，出了各个单元的练习卷，主要是非听力题目，方便学生在家自己进行练习，每两天完成一张。完成练习纸后，上交给老师批阅，根据学生的做题情况，我们选择一些错误率较高的题目进行讲解，以节约时间，提升效率。在讲解练习纸时，要求学生认真做好笔记，分析好原因，第二天上交老师检查。
三、词、句、篇结合 巩固所学
在分单元复习时，我们把单词、词组、句子和短文作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密结合起来，合理安排教学内容，提高学生整体运用知识的能力。对于学生个性化问题，可以鼓励通过回看线上教学视频或是课后反复跟读和背诵进行解决，必要时候可以进行单独辅导。
01单词集中突破，读写全面结合
单词是学习英语的基础，举例来说，三年级下册有20个需要背诵听写的单词，根据小学生的年龄特点以及记忆与遗忘的规律，我们准备从不同角度，用不同方法帮助学生复习单词。在复习的同时一起复习词组让学生在复习的同时掌握词组构成的规律，还要复习句子培养学生开口说话的交际能力。
课堂上，教师可以进行默写和开小火车形式的单词认读，巩固记忆；课后对四会单词进行巩固抄写，集中突破这几个单词的拼写。针对四年级，单词难度加大，要注重单词的朗读。部分单词，如library，carrots等，读法较难，要进行读法的指导，并且要求学生回家听录音巩固，到校后去组长处过关。过关失败者，教师进行进一步的一对一辅导。
针对于Let’s spell中的单词，上课统一听写，有错误者订正好之后重听，并且将听写情况张贴至教室，让学生清楚自己的学习情况，并起到相互监督的作用。
02句子反复跟读，句型重点掌握
句子是学习英语的重点，对于不同程度的学生要因材施教，有时可降低要求，掌握简单的句子。具体如下：指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合；根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识；指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。
03阅读扩充视野，词句反复再现
在小学阶段，尤其是低年级，随着时间的推移英语阅读短文将会出现的越来越频繁。因为不管是简单的段落或者是篇幅较小的小短文，都能让学生全面运用所学知识。而短短的内容中会反复出现课上所学习的重点句型，对于学生的复习其实是起到一个巩固作用。因此，结合练习教导学生如何应用阅读技巧是非常有必要的，教师需要适当补充一些阅读练习题，情景交际题，让学生对所学的句子进行巩固运用。此外，近期嘉英善研公众号推出的系列绘本非常有益于三四年级的课外阅读，能够将课内外有机融合，提升学生的阅读能力。
总而言之，我们把单词、句子和短文作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密结合起来，合理安排教学内容，提高学生整体运用知识的能力。
