“视听换位”课题实验报告 氨基移换反应实验报告
时间:2020-07-19 07:09:39 来源:达达文档网 本文已影响 人
我校举行的旨在提高学生听力的“视听换位”电化教育实验,在各级领导及业务主管部门的关怀下,历经一年多时间,已圆满结束。现按有关要求及原定计划作如下报告:
一、实验目的
语文教学旨在提高学生的“听、说、读、写”等诸方面能力。
从目前教学实际来看,重读写轻听说的现象严重制约了语文教学的健康发展。而从人的综合能力来看,听说的能力是一个主要的组成部分。所以,提高学生的听说能力,就迫切的被提到议事日程上“视听换位”实验的根本目的,就是为了切实提高学生的“听”的能力,以更好的适应未来对人才的严格要求。
二、实验的指导思想
现代教育理论认为,人接受知识应是全方位的,眼耳鼻舌身并重的过程。这样才可以提高接受效率,形成能力。但就目前情况来看,学生动眼的能力偏重,而动耳朵的能力有待提高。因此,从培养听力入手,来提高学生全而接受知识的能力,是符合教育规律的。尤其符合教育对现代化的要求。
三、实验条件及环境
我校为配合此项实验,装备完善了可供六十四人同时上课的现代化语音实验室,提供了松下M-9000摄像机一台、索尼录放机一台、松下高清晰复录音机一台、高级话筒二支、高带一盘、高分辨率索尼录像带二盒、高级录音带二十盒及其它必要物品若干。整个实验利用语音实验室二十余次。
四、实验指导软件
1、书本教材
2、音像资料
(1)高中语文朗读带
(2)美国语文课堂全景录像带
五、实验方法
1、利用放录音代替阅读文字的方法,强化训练,提高听力。
2、利用教师辅导的手段,在理性上有所提高。
3、以随机分组的九八级一班为实验班,九八级二班为对比班,进行对比测试。
六、实验步骤
1、兴趣引发阶段(1999.5~~1999.7)
在这一阶段,主要是选取一些课外阅读材料,大多数为记叙短文。由实验教师制成录音带,通过语音实验室的设备向实验班学生放送;
并引导欣赏。以培养学生听的兴趣,并掌握最基本的方法。并完成了与参照班的一次对比测试。
2、能力初步形成阶段(1999.8~~1999.10)
在第一阶段的基础上,扩大听读量,由原来的两分钟左右扩展到五分钟左右,并适当加大了测试难度。由指导教师及实验教师完成了二次讲座。同时,完成了与对比班的第二次、第三次比较测试。
3、能力的发展巩固阶段(1999.11~~2000.3)
在前两个阶段的基础上,进一步扩展了“听的范围”,由叙事文向说明、议论文过渡,时间也延长到了十分钟左右,并且,在完成听后练习的同时,积极配合发言,口头作文等形式,强化“说”的能力训练,并完成了与对比班的测试。
4、能力的迁移和综合阶段(2000.4~~2000.5)
这段时间主要是综合运用各方面的能力,以期形成综合能力,完成了“听”阅文章的同时,还穿插了为电视片配解说词。根据录音选择画面等多项训练,为全面掌握语文知识,形成语文能力奠定了基础。
5、验收阶段(2000.5~~2000.6)
整理实验材料,分析各项数据,经验,形成理性认识。
七、实验结果
1、从几次的对比成绩来看,实验班比对比班的平均分能高3.4~~12.3(以100分为满分)
序
号
班级
日期
实验班
(98级1班)
对比班
(98级2班)
1
1999.5
70.5
64.8
2
1999.6
72.4
68.2
3
1999.7
82.3
71.1
4
1999.8
80.1
76.7
5
1999.10
63.4
52.3
6
1999.12
72.5
66.1
7
2000.3
81.2
72.1
8
2000.4
82.3
70.0
2、实验过程中,共积累录像带教学资料近五十分钟、录音带资料三百分钟,共撰写各类论文七篇。
八、实验结论
“视听换位”电化教育科研课题有效,可以在我校语文教学中加以推广