充分发挥兼职教师“传帮带”作用的思考
时间：2020-11-27 12:00:47 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】兼职教师作为学院的外脑,积极探索兼职教师“传帮带”的有效举措,充分挖掘其价值,对提高学院专职教师的教学科研水平有着重要的积极意义。
【关键词】兼职教师;“传帮带”;举措
中国井冈山干部学院作为一所国家级干部学院,已经走过六年的发展历程。经过六年的努力,学院在师资队伍建设方面已初步形成了一支“专兼结合,兼职为主,专职为辅”的师资模式。在继续大规模培训干部,大幅度提高干部素质的时代背景下,如何根据学院师资模式的特点,通过充分发挥兼职教师的“传帮带”作用来提高专职教师素质,以专职教师素质的提高带动培训质量的提升,并以此来巩固学院在干部培训格局中的主渠道主阵地作用。这是一个值得认真思考的重要问题。
1.充分发挥兼职教师“传帮带”作用的意义
发挥兼职教师的“传帮带”作用对学院专职教师队伍的科学发展有着积极的意义。一方面,兼职教师的“传帮带”使得专职教师,特别是新参加工作的年轻教师自我摸索的过程大大缩短,加快专职教师成长成才的进程。另一方面,兼职教师的“传帮带”使得其对学院的向心力大大增强,强化了兼职教师对学院的认同感和归属感。
首先,“传帮带”有助于提高专职教师的教学能力。当前,学院专职教师尤其是青年教师是当前讲课教师团队中的骨干力量,他们已处在教学第一线,有了在实践中锻炼提高的机会,但他们在实践经验、专业理论知识的广度和深度上,在对整个教学过程的了解、教学方法的应用等多方面与教学经历、教学经验丰富的兼职教师相比都存在一定的差距。对此,实施兼职教师“传帮带”是缩短这个差距的“桥”和“船”。拿教学工作来说,它既是一门科学也是一门艺术。说它是一门科学是因为它有其理论基础和内在规律性,说它是一门艺术则因为它在实践中又有个方法艺术问题,有些方法艺术是书本上难以描绘的但却是兼职教师经过长时间摸索出来的成功经验,两者对于专职教师的成长都很重要很需要,如果兼职教师能不失时机地予以点拨,则可以让他们少走很多弯路。
其次,“传帮带”有助于提升专职教师的科研水平。专职教师与学术造诣深的兼职教师结成固定的对子,跟随他参与各项科研活动、科研攻关及学术交流等工作。通过兼职教师“传帮带”可促进我院学科建设水平与科研能力的提高,如在精品课程建设、指导青年教师申报国家自然科学基金项目和国家社会科学基金项目等方面予以指导。
再次,“传帮带”有助于提高兼职教师的积极性。对被委以“传帮带”重任的兼职教师来讲,这既是一种责任,更是一种荣誉。通过结成“传帮带”对子后,兼职教师便与学院之间多了一条无形的纽带,多了一个与学院交流的窗口,从而增强对学院的向心力,使其不再是来学院赚外快的“知识民工”,而是对学院认同感和归属感不断增强的导师。
2.充分发挥兼职教师“传帮带”作用的举措
为使兼职教师“传帮带”作用得到充分发挥,必须采取切实有效的措施从体制机制、内容形式等方面扎实推进,确保学院专职教师教学科研水平的提高。
一是建立“传帮带”机制。首先,要理顺一个由学院牵头,教学科研部具体负责落实的兼职教师“传帮带”运作机制,加强对兼职教师“传帮带”工作的调研,认识其作用和意义,并将其作为师资培训工作的重要组成部分,切实加强组织领导。其次,要建立科学的考核机制,建立科学的考核机制是全面实施兼职教师“传帮带”模式的关键,应注重对专职教师学习情况的跟踪考核,避免出现“一派了之”的现象。“传帮带”关系确立之初就应该明确兼职教师和专职教师双方的职责,包括培养目标以及培养内容、期限等,在此基础上再设计一套科学合理的考核制度,对双方进行考核,重点考核学院专职教师的学习态度和学习成效。根据先期制定的培养计划,学院要定期对专职教师进行行定期和不定期的考核。对于学习的实际效果,工作中表现出的成绩,应“一人一档”给予备案。对在一定时间内未取得显著进步的专职教师,要查找原因,并对其进行重点帮扶,甚至重新安排导师。再次,在经费保障等方面给予倾斜,为学院教师走出去主动接受“传帮带”及兼职教师走进来实施“传帮带”工作提供强有力的支持。
二是确定“传帮带”关系。选定兼职教师,确定“传帮带”关系,是实施兼职教师“传帮带”制度的第一步。“传帮带”关系的确定应根据工作需要和实际条件出发,按照双向选择与组织确定相结合的原则,在充分尊重兼职教师和专职教师双方组合意愿的基础上,依照一定的组织程序予以确定。初步设想按照以下路径运作:由教学科研部从各级各类高校与科研院所、干部教育院校、党政机关、企事业单位选拔一批政治强、业务精、作风正的专家学者、领导干部和社会先进人物等作为学院承担“传帮带”任务的导师,再根据其个人专长、研究方向等情况,确定不同的学科类别。对于专职教师,则按各自的专业和所承担的教学科研任务的不同,由专职教师所在的教学研究中心提名,经教学科研部通盘考虑后为其初定相应的导师,最后由教学科研部报学院审核后确定师徒关系。
三是确定“传帮带”内容。“传帮带”关系一旦确定,就应该明确培养目标和培养内容。“传帮带”活动的内容概括说来,就是要做到一带师德、二带教学、三带课题、四带特长。通过相互听课、座谈讨论、课后评议、设计教案、谈心得、传授管理经验、指导课题研究操作步骤等方式,常常传,时时带,事事帮,帮助专职教师提高素质。为此,负责“传帮带”的兼职教师一方面要积极引导和指导专职教师开展课题研究,给他们介绍自己研究领域的新进展,扩大他们的视野,拓展他们的思路,使他们能了解该学科的前沿信息,甚至追踪研究;另一方面要督促专职教师练好教学基本功,如教学内容组织归纳、找准重点与难点、教学经验及教学的方法艺术等方面的指导。
四是探索“传帮带”形式。
五是实行“传帮带”激励。激励机制包括物质激励和精神激励两个方面,学院应巧妙地将物质激励和精神激励有机结合起来。对实行帮教的兼职教师,学院应根据管理目标责任制,每年给予津贴,以调动这些人的工作积极性。对能力强、贡献大、表现优秀的兼职教师给予一定的物质奖励和精神表彰,如可通过评选“优秀导师”等方法,树立兼职教师模范典型,宣传他们的先进事迹,从而增强兼职教师的自豪感、荣誉感,调动他们的积极性,还可在教师节或其他重要节日,慰问兼职教师,送去学院对他们的关心等等。总之,要通过运用一系列的激励措施让兼职教师感觉到,学院尊重人才、尊重劳动,从而增强兼职教师的活力。
六是优化“传帮带”模式。
总之,开展兼职教师“传帮带”活动,使学院专职教师在自我成长的道路上“学有榜样,干有方向”,既发挥了兼职教师在培养专职教师工作中的带动作用,又为专职教师的成长铺设了快车道,促使他们迅速成长为学院的教育教学骨干,进一步促进了学院教学水平的提高。
参考文献
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本文是中国井冈山干部学院院级一般课题的阶段性成果(课题编号:08gzdc20)。
作者简介:李建良(1979—),中国井冈山干部学院教学科研部教师,研究方向:领导学、心理学。
