希沃白板在初中英语词汇教学中的应用
时间：2021-02-10 14:03:38 来源：达达文档网 本文已影响 人 
姜鹤
【摘要】本文论述在初中英语词汇教学中运用希沃白板的途径，认为教师可以运用希沃白板的听读功能考查学生对生词的掌握程度，运用单词卡和幕布功能助力新词的教授，运用分类活动功能提升学生的词汇辨识能力以及运用思维导图功能提高学生的词汇综合应用能力。
【关键词】希沃白板 初中英语 词汇教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）25-0110-02
信息技术与教学的深度融合使得英语教学模式由传统的教师单纯讲授向师生互动、生生互动转化，给教师的信息技术素养带来了更多的挑战，同时，学生也能收获更多的知识和更开阔的视野。希沃电子白板为当前的英语教学注入了新鲜血液，提供了丰富的教学资源，提升了英语学科的互动交流性。词汇教学是英语教学中的基础环节，笔者结合教学实例谈谈希沃白板在英语词汇教学中的应用。
一、运用听写功能，考查学生对生词的掌握
英语听写是义务教育阶段英语教学的必备环节，记忆单词是口语和写作输出的前提。近年来，听力考试有由人读转向机读的趋势，尤其是大型的考试，为了缩小各地的差异，大多采用机读的模式。而平时听惯了教师口授和原版课文读音的学生，往往很难适应机读的读音，无法发挥原有的水平。在平时的教学中，教师应该锻炼学生对于机读的适应能力，而希沃白板的听写功能能够有效达到这一目的。希沃白板的听写功能自带音频，按照各类版本的教材把单词罗列出来，教师可以根据需要选择对应的单词，可以按顺序朗读或随机朗读，希沃白板的听写均采用机器朗读，并能设置每个单词的停留时长，如每节课课前听写10个单词，每10秒钟完成一个，再加上学生检查和收集作业本的时间，能够精确地控制在3分钟之内完成听写任务，较传统的教师读、学生写的方式，大大节约了时间。在机读的紧张气氛下，学生也更具有紧迫感，注意力更集中。美中不足的是，遇到字母容量小的单词，如外研版七年级上册Module 1的单词：day，hot，us，let等单音节单词，学生需要反应的时间稍长而机读的时间过短，此时教师若能同步用人声再朗读一遍此类单词，便能弥补这一不足，同时也能让学生更好地适应机读。
二、运用单词卡和幕布功能，助力新词讲授
在新词讲授环节，单词及其发音是学生必须掌握的，以往的教学中，教师运用PPT制作单词卡，往往花费比较多的时间在罗列单词的英文、中文释义以及音标上，导致教学时间大大缩减，而希沃白板的词汇卡功能能有效弥补这一不足。希沃白板自带的单词卡功能，既包含单词的英文拼写、音标，又包含词组搭配、例句、近反义词内容的延伸，在减轻教师备课负担的同时，为学生的认知打开了另一扇“窗”。单词卡还有隐藏释义的功能，在新词讲授的环节与幕布功能同步使用，能充分调动学生的学习积极性。
例如教学外研版七年级下册第六模块Unit 1 “Could you tell me how to get to the National Stadium？”的生词，该单元的生词涉及问路和指路，需要学习许多地点相关的词汇，如bank，airport，post office等，为了帮助学生加强对生词的记忆，教师事先隐藏了每个地点的图片，此时配合希沃白板的“橡皮擦”功能，跟学生进行Guessing game。教师在教学过程中用“橡皮擦”一点点擦除图片上的遮挡物，增加学习的趣味性和神秘感。随着图片逐渐呈现全貌，学生能够积极地说出图片对应的生词，教师此时再展示单词卡，让学生聆听纯正的单词发音，节约大量板书时间的同时强化学生的记忆。
三、运用分类功能，提升学生的词汇辨识能力
对词汇的分类能力，是英语学习中一项重要技能，它关乎学习者本身对知识的重组能力，拥有良好词汇分类能力的学习者能够在学习不同的英语主题时准确地定位对应的词汇板块，在将词块系统化后，输出句子和文段。希沃白板的“超级分类”和“趣味分类”等功能，自带优美生动的模板，让课堂活动选择多样化。教师可以根据学生的偏好设置相应的图形，在图形里输入文字进而生成活动，可以采用单人或者多人竞争模式，通过倒计时模式严格掌控教学环节的用时，在趣味化的活动中提升学生的分类能力，进而提升学生的词汇应用能力。
例如在教授外研版七年级上册第四模块Unit 1 “Weve got lots of apples”时，单纯讲授可数名词和不可数名词的用法会比较枯燥无味，而且学生在经历了半节课之后，注意力逐渐涣散，无法集中听课，此时教师可以通过课堂活动的形式重新激活学生的思维，维持他们的思考状态，调节课堂氛围。教师设置一个分类的课堂活动“Monkeys and mushrooms（猴子与蘑菇）”，每只小猴子抱着不同的單词，学生负责把所有的猴子分别送回不同的蘑菇屋子，一个是可数名词的屋子，另一个是不可数名词的屋子。如果正确，计1分，如果错误，猴子回到原位。可采取小组竞争的模式，两两竞争，耗时少正确率高为胜者。学生表现出极高的热情，纷纷抢着上台尝试。课堂活动后学生自行总结可数名词和不可数名词的特点，达到事半功倍的教学效果。
四、运用思维导图，提高词汇综合应用能力
对于初中阶段的英语学习来说，词汇记忆包含词汇的构成形式、字母组合发音规律、词组搭配等。初中阶段的学生心智发展尚不成熟，思维方式以形象思维为主，并且他们对于学习的趣味性和新鲜感有一定要求。思维导图将关键词与简洁的图形结构结合，用图文并茂的方式帮助学生发散思维，让学生对词汇进行深入的探究，更好地挖掘学生记忆单词的潜能，拓展学生知识量，帮助学生运用逻辑思维对已学词汇知识进行归纳整合，将形象思维转化为抽象思维。希沃白板自带思维导图功能，能够帮助教师在备课的时候更加快捷有效地绘制出图形。适用于英语词汇教学的思维导图有以下两种。
（一）树形图。“树形图”以“树”的主干为主题，向周围扩散分支，上、下、左、右可根据需要调整。树的主干即为中心词或主题词，分支是与该中心词相关的词汇，适用于整体词汇的教学。例如七年级上册第六模块系统学习各大洲的英文名称时便可以利用树形图，以the world为中心，延伸出Asia，Africa，Europe，America，Oceania等大洲的名称。此类思维导图既可以用于新词的讲授，也可以用于课后的复习归纳。初中阶段的英语教学均采用主题模式，完成每个模块的教学之后，教师可以鼓励学生按照单元对应的主题和词汇所属范围进行归纳和整合，绘制树形图，提升趣味性的同时降低学习的难度。
（二）等级图。等级图呈现出词汇之间的层级结构，在各类图形中进行总分和隶属关系分析，更强调逻辑和层次的时候可以使用此类思维导图，如七年级上册第三模块My family涉及家庭成员的关系，第九模块People and Places出现的工作类型等。英语词汇具有内在逻辑，教师在运用希沃白板的思维导图功能中的等级图时，应充分考虑单词层级关系，不能混淆上下级的词序。
除了希沃白板自带的基础思维导图模型，教师在课堂上还可以用希沃白板自带的画笔和投屏功能，与学生一起绘制不同类型的思维导图。教师讲授重点单词时，将一个核心词汇置于图形中，与学生一起回忆与之相关的单词，如读音、近义词、反义词、变换形式等，可以选取不同颜色的线条标注出来。学生跟随教师的脚步构建思维导图，获得更直观深刻的印象。思维导图注重知识逻辑的串联，除了写单词的形式，学生也可以采用简笔画的形式来呈现词汇间的关系。此外，教师可指定学生采取小组合作的形式，通过讨论由各组学生绘制出结构更清晰、层次更分明、外延更丰富的思维导图，更有利于学生记忆词汇。
英语词汇是英语学习的奠基石，只有扎实掌握词汇，才能提升英语语言水平。希沃白板这一信息化教学平台具备的听写功能、单词卡和幕布功能、分类活动功能以及思维导图功能等，能够有效提升课堂的趣味性和效率，有效提升英语词汇教学质量，帮助初中生提高词汇水平进而提高其英语综合能力。
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