HSK五级词汇表中收录的口语词研究
时间：2021-02-10 18:04:55 来源：达达文档网 本文已影响 人 
内容摘要：基于HSK五级词表并参照《现代汉语词典》，对HSK五级词汇表中的口语词收录情况进行了梳理，对口语词的语音、语义、语法等特点进行了分析。进而从口语词词汇特点、口语词语体特色等角度对教学提出了建议，以期推动汉语口语词教学。
关键词：新HSK词表 口语词 书面语词
一.引言
口语词是普通话词汇着眼于适用语域所进行的一种分类，隶属于语体概念——口语。口语词一般具有亲昵、朴实、随意的特点，与书面语词相互联系又有明显差异。近年来，对口语词教学的研究不断深入，如王福生（2002）、李如龙（2014）等。现代汉语专用口语词典也日渐丰富，如《现代汉语口语词典》、《现代汉语常用口语词典》等。把握口语词的特点对汉语作为第二语言教学尤为重要：（1）可以帮助学习者根据口语词的特点，清晰、准确地运用口语词;（2）口语词有交际中有语体限制，可以帮助学习者在不同语体、语境中选择合适的词语进行表达。（3）口语词在一定程度代表了口语体特征，对口语词的研究结果可应用于第二语言口语语体教学。
新汉语水平考试（HSK）是一项国际汉语能力标准化考试，主要考察汉语学习者在生活、学习、工作中运用汉语进行交际的能力。学习者的交际能力应包括词汇运用能力与语体色彩辨别能力。为更好分析对外汉语教学中的涉及的口语词的特点，培养并提高学习者的口语词运用能力，本文以HSK（五级）词表为研究对象，依据《现代汉语词典》进行分析，并为汉语口语词教学提出相应建议。
二.新HSK五级词表中口语词分析
（一）口语词收录情况
《现代汉语词典》由中国社会科学院语言研究所词典编辑室编写，并有商务印书馆出版，是当代影响较大、权威性高的语文词典。《现代汉语词典》“凡例”中指出：一般条目中，标<口>的表示口语。因此本文将《现代汉语词典》标注<口>的词记作口语词，新HSK五级词表中口语词在《现代汉语词典》共收录35词，具体词语见表1。
表1中列举了HSK五级词表中收录的35个口语词，占五级词汇1.4%，说明HSK五级词表中的口语词并不丰富。需要注意的是，有些口语词是词语的特定或某几个义项，如“棒”的基本义项为“<名>棍子”，其口语词义项为“<形>（体力或能力）强;（水平）高;（成绩）好”。对于这些在非基本义层面上的口语词，在教学是更应该做好区分。基于这35个口语词，本文从语音特点、语义特点、语法特点进行分析。
（二）口语词分析
1.语音特点
对于口语词语音特点的分析，首先分析其音节特点。现代汉语的口语词是近代白话加上五四以来的创新而形成的，所以双音词多，多音词也不少。HSK五级词表中口语词的音節情况如表1所示，双音节词语最多（17个），约占口语词总数一半，与汉语口语词双音节居多的情况相吻合。此外，词表中收录的单音节口语词也较多，如“棒”、“瞧”等，表明单音节口语词在对外汉语词汇教学中也具有重要价值。
口语词还具有轻声现象和儿化现象，通过对HSK五级词表中口语词统计发现，口语词中具有轻声现象的口语词为17个，约占总数一半。且多数轻声口语词在词语末尾轻声，如“姑娘”、“镜子”，而“看不起”则是“不”轻声。通过轻声可以起到区分词性、区别词义的作用，如“实在”一词，非轻声时具有形容词（诚实义）、副词词性（表的确和其实），读作轻声时仅有形容词一项词性，表示“地道、不马虎”之义。此外，五级词表中有3个词具有儿化现象，分别为：翻、批、停，儿化后也具有区别词义与词性的作用。如“批”在非儿化时，多为动词词性，有“批评”、“批发”之义，儿化后词性为名词，表示“棉麻等未捻成线、绳时的细缕”。
基于上述分析可以发现，HSK五级词表中口语词的语音特点有：音节以上音节为主、多轻声现象，儿化现象出现较少。轻声现象和儿化现象可以起到区分词性和区别词义的作用，在教学中应得到重视。
2.语义特点
对口语词语义特点的分析，从其义项多寡的角度入手。参照《现代汉语词典》分析该词语标注口语词的义项数，而非该词语所有的义项数，五级词表中的义项情况如表2所示。依据表中结果可见，单义项口语词所占比重较大，共28词占口语词综述的80%。而多义项口语词仅有7例，分别为：吹、奶奶、脑袋、收拾、叔叔、兄弟、爷爷。多义项口语词中以名词为主，且其语义义场多为亲属义场，如“奶奶”、“叔叔”、“兄弟”、“爷爷”等。这些词不仅可以表示亲属，还可以表示与所称呼辈分年纪相仿的人，具有亲切感。因此，在汉语口语词教学中，应注意区分多义项口语词的义项用法，并阐述词语蕴含的文化含义。
3.语法特点
依据《现代汉语词典》中对词性的标注上分析HSK五级词表中的词语构成，《现代汉语词典》中将词分成12大类，单字条目中成词的标注词类，不成词的语素和非语素字不做标注。多字条目中词组、成语和其他熟语等不做标注。HSK五级词表中有2个口语词未标注词类：看不起、打交道，其余口语词分布于5个词类中。由表3可见，口语词中一半以上为名词，其次是动词、形容词，介词仅有1词。口语词中的名词多用来表示亲属称谓，如“老婆”、“舅舅”、“兄弟”等，还可以表示日常生活用品，如“镜子”。表明HSK五级词表中收录的口语词贴近日常生活，有利于学习者进行基本的交际运用。
综上对HSK五级词表中的口语词从语音、语义、语法角度进行了分析。结果表明，HSK五级词表中的口语词在语音上以双音节词为主，多有轻声现象;在语义上以单义项词为主，少有多义项词语;在语法上以名词词性为主，体现了贴近日常生活的特点。
三.汉语口语词的教学建议
口语词多以双音节词为主，且具有轻声、儿化的现象，词语色彩较为朴实、随意。且口语词的表达多贴近日常生活，因此在汉语词汇教学中，应该基于口语词的特点，培养学生的语体意识，使其进行合理的交际与表达。
一方面可以对纯粹口语词优先教学。王福生（2002）把汉语词汇分为五级：纯粹的口语词汇、普通口语词汇、口语和书面语共用词汇、普通书面语词汇、鲜用的书面语词汇。纯粹口语词和书面语词界限清晰，在不同的语境对词语选择的要求很高，在词汇教学中应秉持纯粹口语词优先原则。HSK五级词表中以名词为主，尤其是亲属称谓词，且这些亲属称谓词多为双音节词、具有轻声现象，如“奶奶”、“舅舅”等，可以用于基本人际关系的表达。因此可将表达基本现象或事物、具有典型口语词特点的词语优先教学，可以帮助学生快速了解口语词的特点，便于后续深入地学习。
另一方面，口语词教学时的示例用句应该规范得体。口语词具有与书面语词明显的差异，在对外汉语教育中，由于学习者缺乏语感和语境，掌握书口之别更是无门。在口语词教学中，例句可以选取口语语料库中真实的语料，加上对学生当前汉语水平的了解，进行合理地改编。口语来自生活，又在生活中运用，因此在教学过程中的例句不仅要真实，更要贴合现代人当下的生活，不能使用过于陈旧的例句，并且要对词语使用的不同语境进行区分。教学中合理的语句示例，能够让学习者明晰口语词使用语境，最终在口语语体中进行得体地表达。
此外，还应注重词语联想教学，可以从口语词内部与口语词外部进行词语联想。就口语词内部来说，可在对某一词语进行教学时，联想与其义场相关的词语（如同为亲属称谓词的“爷爷”、“奶奶”等）或语义相关的词语（如口语词“棒”与“菜”语义相反）。联想口语词外部词语，即注意口语词与书面语词的关联性，在口语教学中可引入与口语词相对的常规表达形式或书面语形式，如词表中“大夫”为“医生”的口语词对应形式，与“老婆”相对应的词语为“妻子”。口语词联想教学有助于帮助学习者掌握词语间的相关性及差异性，扩大学习者的词汇量并加深学习者对词语的理解。
四.结语
本文通过对HSK五级词汇表中口语词整理和分析，发现HSK五级词表中口语词在语音上以双音节词为主，多有轻声现象;在语义上以单义项词为主，少有多义项词语;在语法上以名词词性为主，体现了贴近日常生活的特点。基于研究结果的基础上，为汉语口语词教学提供建议，希望为汉语口语词教学提供有益参考。
参考文献
[1]王福生;对外汉语教学活动中口语和书面语词汇等级的划界问题[A].国际汉语教学学术研讨会论文集[C];2002.
[2]李如龙.汉语的特点与对外汉语教学[J].语言教学与研究，2014，36（03）：1-10.
[3]中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典 第6版[M].北京：商务印书館，2012.
[4]李如龙.关注汉语口语词汇与书面语词汇的研究[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2007（02）：110-116.
[5]李如龙.“书”“口”之异与汉语教学[J].海外华文教育，2018（3）：5-12.
[6]钟文佳.汉语口语学[M].重庆：西南师范大学出版社，1993.
（作者介绍：褚茜琳，厦门大学海外教育学院国际汉语教育硕士研究生，研究方向：对外汉语教学）
