肩负责任,给家长提供精准的家校共育指导
时间：2020-11-25 10:01:11 来源：达达文档网 本文已影响 人 
付京华
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中有关建立现代学校制度的要求，凸显了家校共育的重要价值。苏霍姆林斯基也曾指出：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。家庭教育与学校教育是息息相关的“育人共同体”，如何让这个共同体同心同向同发力？本期我们将为大家分享的是西安市高新第一学校等，以《义务教育学段家庭教育问题及解决策略》课题为依托，组建专业课题研究小组，通过广泛的调研与实践，为学校和家长提供精准的家校共育指导，探讨具体有效的共育策略与途径。
教育是一项系统的大工程，家庭、学校、政府和社会都要担负起青少年成长成才的责任。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助他们扣好人生第一粒扣子，家庭教育的重要性不言而喻。在家庭教育的过程中，家长面临着孩子厌学、亲子关系紧张、问题行为、撒谎、早恋、自我管理能力差、生理困惑、网络成瘾、压力与焦虑等问题，铺天盖地的家庭教育问题给家长带来极大的困惑，亟需学校教育予以引导、支持与帮助。
提升家庭教育水平，学校与教师负有重要的引领责任。首先，学校是专门的教育机构，是教育体系的核心与基础;其次，教师是教育专业的工作者，负有专业指导责任。学校和教师给家长提供精准的家校共育指导，针对不同学龄段设置课程、开发教材、开展活动，对引领家庭教育，指导家长掌握科学的教育理念和方法，实现新时代的家校共育具有重要意义。
一、义务教育学段家庭教育存在的问题
处于6-14岁义务教育学段的学生，年龄、学段跨度大，特点迥异，是人生各方面能力形成的基础阶段，各个方面的教育，特别是家庭教育对孩子成长尤为重要。家长家庭教养方式不当和过高的教育期望是造成家庭教育问题的主要原因。根据《义务教育学段家庭教育问题及解决策略》的实践研究，我们梳理出了义务教育阶段各学段（小学低段：1-3年级;小学高段：4-6年级;初中段：7-9年级）家庭教育存在的主要矛盾和焦点问题。家庭教育问题根据覆盖面可以分为共性问题和个性问题两大类。其中，共性问题集中在四个方面：人格形成过程中的教育问题、行为习惯形成中的教育问题、学习习惯形成中的教育问题、人际交往问题。家长在家庭教育过程中遇到的共性问题也因为不同学段、年龄段学生生理、心理特点的不同，在四个方面中有不同的表现。个性问题主要有：小学低段（1-3年级）关于祖辈和母亲单方面教育孩子的问题，小学高段（4-6年级）青春期的教育问题以及关于单亲家庭和重组家庭中孩子教育方面的问题，初中段（7-9年级）青春期的教育问题以及关于二胎家庭中孩子教育方面的问题等。这些问题如果在特定阶段得不到有效的解决，可能会在孩子成长的下一个阶段引发更为严重棘手的教育问题。
二、义务教育学段家校共育策略建议
（一）课题研究助力精准家庭教育指导
课题研究对于家校合作具有重要的理论和实践指导意义。西安高新第一学校是九年一贯制学校，对义务段全学段学生家校共育实践研究有得天独厚的优势，学校重视教育科研，在家校共育助力学生成长方面做了有益的尝试。课题组以家长遇到的家庭教育问题为研究项目，梳理出了学生成长过程中的137个家庭教育问题，其中小学低段（1-3年级）41个、小学高段（4-6年级）44个、初中段（7-9年级）52个，根据梳理出来的家庭教育问题，课题组进行分学段分组的案例研究，针对问题成立专项研究小组，小组成员由教师和家长组成。通过1-9年级有經验的班主任案例跟踪，家长协同做好跟踪记录，及时调整策略研究，形成了系统性、连贯性的家庭教育问题建议，并基于研究成果出版了《智慧家 爱孩子有方法——义务教育学段家庭教育问题及解决策略》系列丛书。此丛书以6-14岁义务教育学段的学生为研究对象，以家长教育孩子的过程中遇到的普遍性问题为导向，针对每个学段学生家庭教育存在的问题，提出了针对性强的策略方法指导，形成了义务教育阶段各学段家庭教育问题解决策略成果。书中结合大量的案例研究，从班主任的一线教育教学经验出发，给出了丰富的问题解决方案，帮助家长掌握科学的家庭教育方法，提高家长家庭教育的能力。
（二）构建“智慧+”家校课堂，形成家校有效合力
西安市高新第一学校从建校初就十分重视家校合育的力量，积极构建“智慧+”家校课堂，为促进学生的健康成长和终身发展搭建智慧平台，为“培养适合未来社会需要的创新人才”打下良好的基础。
1.定期举办“智慧+”父母课堂，专题授课，提高家教水平
从2018年开始，我校的专职正面管教家长学校讲师、儿童社会情感发展指导师香侨侨老师针对不同年龄段学生及家长的特点，设计不同的课程主题、内容和形式，分学段开设“智慧+”父母课堂。目前已经开展的课程有：
（1）如何轻松应对幼小衔接（一年级）
（2）做不吼不叫的父母（一年级）
（3）最好的礼仪教养在家庭（三年级）
（4）青春期孩子的正面管教（七、八、九年级）
（5）如何建立良好的“家风、家训、家规”（四年级）
（6）新学期，和孩子更好的沟通 （一、二年级）
（7）做平和家长，培养有情绪管理能力的孩子（五、六年级）
2.定期举办“智慧+”班主任课堂，互助交流，做智慧引导者
定期开展“智慧+”班主任课堂，设计不同课程内容和形式，渗透正面管教教育理念，引导班主任更新教育观念，学习教育和班级管理方法，致力于创建“尊重、合作、鼓励”的校园和班级环境。目前已经开展的课程有：
（1）阿德勒理论解读
（2）关注解决问题，做学生心目中的好老师
（3）良好的班级管理从健康的鼓励开始
（4）培养内心有力量的孩子
（5）上方卡带你探索未知的自己
（6）青少年自信的养成
（7）教师互助解决问题
（三）组织家校共育实践活动，共促成长，携手育人
为有效促进家校合作，学校积极开展多种形式的家校共育实践活动，在活动中增进共育合力。如在六一儿童节开展“家校联欢·共庆六一”活动，邀请所有学生家长作为特邀嘉宾，与孩子们共度最欢乐的时光，百人妈妈团为孩子们带来精彩的表演;开展“诵读国学经典·传承中华文化”千人诵读活动，学生家长组成百人诵读团，温情四溢;每年的小葵花亲子爱心义卖，家长和孩子们一起义卖，筹得的善款用于帮助更多的同龄孩子;组织学生家长代表走进白鹿原太阳村，用爱心义卖所筹得的善款带去生活用品;端午节，组织学生及家长开展了“浓情端午节·情系乡镇小学”送爱心活动;每学期组织小学低段家庭的亲子阅读和绘本阅读;学期末学校评选书香家庭、最美家庭给予表彰;在暑假组织亲子研学活动，师生、家长在研学旅行中学习成长，度过美好的亲子、家校共育时光。
学校成立工作领导小组，制定实施方案，落实责任。学校每学期定期开展“走进家庭、携手育人”大家访活动，加强学校、教师与家长的联系。班主任和任课教师确定家访对象，制订家访计划，对全班学生采取上门走访、电话访、书信访、短信访等形式进行家访。各班家访率达到80%以上，每名教师走访不少于5名学生。家访结束后，教师认真撰写家访活动记录表，并做好访后分析。对家访中发现的问题分门别类地加以梳理，并在日常工作中调整教育教学方法。
家庭教育是最基础的教育，是终身性、个别化、示范性的教育，侧重点在于孩子心智品德、人格和生活、行为习惯的养成教育。产生家庭教育问题的原因是纷繁复杂的，与家长的教育理念、教养方式和不恰当的教育期待有很大关系。正确评估家庭中的育儿难题，学校和教师从专业的角度对家长育儿方法给予有效的帮助指导，能从根本上提高家长的家庭教育能力，把家长从教育孩子的焦虑中解放出来，是每个教育工作者的责任。只有家校合作，形成合力，才能促进学生的健康全面成长。
作者单位 西安市高新第一学校
