浅析如何提高军事技能学习效率
时间：2020-11-29 18:04:30 来源：达达文档网 本文已影响 人 
温贺
摘要：军事技能学习与其他技能的学习存在一定共性，但是，军事技能学习因学习环境的特殊性，与其他技能的学习有一定的区别，本文主要探讨如何提高军事技能学习效率的问题。无论如何，作为一名高素质的现代化士兵，仍然应从最基本的军事技能入手，在现有条件的基础上全面提高自身能力。军事技能的学习是一个复杂而漫长的过程，这个过程中，学习者的学习方法、教育者的教育教学方法直接关系到学习效率。
关键词：军事理论学习;实践学习;心理建设;教育教学体系建设
党的十九大报告提出，实现国防和军队现代化中包括军事人员的现代化。按照教学的基本规律和要求，按部就班、循序渐进的实施教学一直是我们采用的传统教学方法。如何改变传统的教学方法、手段，更新教学观念，不断探索转变教学模式、提高教学效率、打牢军事技能基础是我们当前紧迫的任务。当今世界是技术发展迅速，计算机，网络和高科技武器的广泛使用的时代。现代战争体现了高科技，高智商，强对抗的鲜明特征。因此，在现代战争条件下，必须拥有一大批能够适应现代战争特点，具有高科技，高智商的现代化士兵。知识爆炸问题同样存在于军事技能学习领域，但是，作为一名高素质的现代化士兵，仍然应该从最基本的军事技能入手，在现有条件的基础上全面提高自身能力。军事技能的学习是一个复杂而漫长的过程，这个过程中，学习者的学习方法、教育者的教育教学方法直接关系到学习效率。本文将从理论学习、实践学习、心理建设、教育教学体系建设等多个方面谈谈提高军事技能学习效率的方法。
一、理论学习促进技能学习
首先，正确的理论学习和训练指导是掌握军事技能的基础。知其然知也其所以然，大大有助于提高学习效率：对军事技能的认识和理解是技能形成的基础[1]。只有这样才能使受训人员建立正确的认知结构。因此，在这方面应注意把握好两个重要环节。一是理论教学。理论讲解要通俗易懂，深入浅出。理解相关理论是军事技能学习必须经历的认知阶段。让学习者对与需要学习的军事技能相关的理论有一个大致的了解，理解其原理和意义，有目的地减少探索时间，增加练习量，使技能练习的认知结构从一开始就建立在正确的基础之上，防止所学技能建立在错误的认识上，从而提高技能学习的速度和质量，并且提高学习的深度，这也将有助于学习者为了对相关技能的应用。二是科学示范。军事技能由一系列复杂的行动组成，仅由理论学习难以理解。标准示范行动可以在视觉上和直觉上使受训者从观察中获得对技能的感知知识。因此，在组织示范时必须注意采用各种方法，如先后的演示和解释，首先解释和展示，以及解释和展示。加强示范效果，深化学员对示范运动的直观印象，必要时采取互助学习的培训方式。使学员能够及时发现并纠正技能培训中的错误，从而减少走弯路。
二、科学训练事半功倍
其次，科学得组织军事技能训练是提高军事技能学习效率的关键。技能实践是养成军事技能的一条有效途径，也是确保军事技能的培训能达到熟练标准的关键[2]。演示结束后，应组织有计划、有步骤的实践培训。在实践之前，学员应明确目的，方法，步骤，要求和场地差异以及设备支持。在实践中，应根据不同的训练内容和不同的训练季节采用灵活的训练方法。在军事技能学习的初始阶段，学员对技能动作的理解是不充分的。首先应采取逐步分割训练，模仿练习和其他方法，在学员的技能达到一定的熟练程度后，他们可以进行连贯的练习，小组练习，双人练习等。在培训中，要注意进行思想激励，将竞赛机制引入培训，积极开展内容丰富的活动，激发学员培训的热情，也可以进一步提高实践训练的效率。任务驱动式教学法作为一种新型教学方法在语言学、计算机教学、职业技能培训及体育教学等领域得到广泛应用，能够有效提高学生的学习积极性以及学习能力，但在军事训练中，尤其是军事基础训练中尚未得到很好的应用[3]。所谓任务驱动式教学法就是在学习实用技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务驱动式教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法[4]。它对任务的目标性和教学情境的创建有一定的要求。使学生带着真实的任务在探索中学习，在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激發他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
三、心理建设强化学习效率
再次，加强心理建设确保军事技能学习效率，促进技能得到灵活的掌握与应用[5]。通常而言，艰苦的训练是为战时的应用做准备。为了能够灵活自由地解决各种突发问题，这就要求学员要有良好的心理素质和心理状态。为了使学员能在复杂的条件下自由使用，应注意以下两个方面的心理建设：一是帮助学员树立自信心。这是基于对自己的能力，武器和技术装备的信心，并且对自己的军事技能充满信心。信心源自于自我意志，不怕困难的决心。二是注重加强实战心理学的培训。将思想政治工作与心理训练相结合，心理建设以思想稳定为基础[6]。通过科学的心理学手段和方法进行心理建设，在掌握军事技能的基础上，进行更多的心理场景练习，协助学员进行心理建设。同时，学员也应接受应激培训，锻炼学员临危不惧的品质。同时，增加训练的难度和强度，开展野外生存训练，提高学员的心理承受能力，为军事技能的应用打下坚实的基础。
四、创新推进健全教育教学体系
教育教学体系包含了法规体系、组织机构、培训机制、专业设置、教育方法、教学评估等方方面面的内容。教学体系直接关系到军事技能教育的最终效果[7]，总结分析军事技能教育的效果可以反馈促进教学体系的改革。优化军事技能教育体系可以从以下方方面面入手，例如：以军事训练为主题，始终以贯穿着军事化管理氛围和素质拓展项目为主线[8];从满足实战化要求入手优化课程建设;按照专业、课程特点和学员层次开展实战化课程建设研究;从组建教学团队、制订课程教学大纲、制订教学实施计划;构建军事技能训练和素质拓展训练相结合的训练课程体系[9];推进教学训练向部队靠拢，与部队训练有机衔接等等等等，不胜枚举。优化军事技能教育体系，能够从宏观上、根本上提高军事技能教育的效率。
参考文献：
[1].刁仁华，刘永翔，王禹.军队院校教育与部队训练实践合作育人探析[J].教育教学论坛，2019 （19）：33-34.
[2].实战化训练 专业化培养 全警化提升“1223”教育训练体系成效凸显[J].公安教育，2019 （01）：12-15.
[3].任卫华.“校—地协同创新”机制下学生军事素质拓展训练课程体系构建[J].河南教育学院学报（自然科学版），2018，27 （02）：75-79.
