精心设计生物备课,提升课堂学习效率
时间：2020-12-21 10:04:30 来源：达达文档网 本文已影响 人 
周凌云
摘要：伴随课改的不断推进，以激发学生主动学习为前提的生物教学方式呼之欲出。本文从五方面论述了教师在备课时要注意的要素，精心设计生物备课，以达到提升课堂效率的目的。
关键词：备课；
效率；
课标
一、认真解读生物学科课程标准
生物课程标准是教师备课的基础，课改后，课程标准代替了教学大纲，并对许多内容作了重新规定和要求。但不管是前者还是后者，都是为了使教师能够全面了解中学生物的基本要求，明确每一节课的教学目标。教师备课的最终目的是达成生物课标的要求。学习课标时，首先要把握各章节的“标准”要求，并进行认真研读与思考，这样才能准确把握教学的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，提高教学效率，并更好地落实新课标的要求，让学生也能轻易接受。其次，还要注重“学习活动”的设计，要从学生的实际出发，实施教材里建议中的活动，或者重新设计活动、补充活动，以符合学生相应的知识水平和认知要求。此外，还应该从“能力”出发，进行知识与能力的组合，这对于发挥学生主动学习也是非常有必要的。
二、认真研析生物课本教材
课本教材是生物备课中的一个基础性内容，备生物教材，首先要通读教材，从总体上把握课程框架结构。教师在备生物教材时，既要细读教材，又要精读教材，更要钻研教材，超越教材，最终能驾驭教材，灵活应用。同时，还要及时关注时代发展的新方向，运用生活中鲜活、直接的素材，并及时加以整理，将之融合到教学中。只有把自己变成教材的主人，才能让学生更加轻松、熟练、主动地去学习。
三、认真探究学生的学法
备学生是备课过程中比较重要的内容，在备课过程中，应充分考虑以学生为主体，从学生的实际需要、现有知识水平和兴趣爱好出发，贴近学生的生活实际和已有经验，创设恰当的问题情境，引导学生主动探究学习、体验学习和研究性学习。学生是课堂教学的主体。在课改后的备课过程中，应真正做到每一环节都考虑学生的发展，洞悉学生的心理和时代精神，构建适合学生智力发展、有利于学生主动学习的问题情境，真正体现课改后的课堂教学变化。
四、认真挖掘生物课程资源
生物课程资源的开发最终是为课堂教学服务的，充分挖掘生物课程资源是备课过程中的一个关键性步骤。
1.媒体资源
媒体信息主要来源于电视、广播、互联网、报刊、图书馆等方面。备课之前，教师可以提供符合教学内容的节目名单、书刊和网站名称，让学生事先收看、搜索。
2.社区生活信息
教师可利用学校所在地不同的自然资源和环境因素，结合教学目标，开展野外考察、调查实践活动，也可以利用社区里的各种生物图文资料来充实备课素材。
3.与生物教学有关的用具
教具能给学生一种直观、易懂的感觉，而且能加深学生对教学内容的印象，包括多媒体光盘、课件、生物挂图、模型、实物等。
4.人力资源
包括两个方面：教师是人力资源开发的核心要素；
学生在人力资源开发上属于十分重要的角色，应该成为生物课程资源的主体和生物学习的主人。这样就能充分发挥学生的主观能动性，引导和组织学生利用丰富的信息资源参与备课，为自身的主动学习与探索性活动打下坚实的基础。
五、认真的研究生物课堂教学方法
教学方法的选择和利用是生物备课的重要环节。
1.方法的选择要从教学实际出发
方法是为内容服务的，好的教学方法应该有利于学生生物思维的激活，有利于生物知识的理解和建构。
2.教学方法的改变促进学习方法的改变
备课时应做到：引导学生学（相信学生），诱导学生学（迁移类比），指导学生学（探究分析），互相帮助学（小组合作）。同时，教师要重视生物学习方法自身的特点和内容，充分体现、突出生物思维方式，根据具体的生物学习任务，正确选择、合理搭配、整合多种学习方式，为学生的主动参与提供最有效的途径。
3.教学方法要灵活开放
课堂教学具有不确定性和可变性的特点，教师应根据需要，贴近每一个学生的特点，恰当、适时地采用各种教学方法，做到取长补短。同时，在教学方案设计时，应考虑为学生的主动参与留有足够的时间和空间，使师生积极互动地学习，最终发挥出创造性来。
由此可见，要上出一堂出色的生物课，备课是最关键的一个因素。在备课过程中，一定要充分考虑学生是生物学习的主体，教师是课堂的组织者和引导者。只有让学生主动参与到课堂中来，才能实现新课程下倡导的自主学习、合作学习和探究学习。也只有让学生的主动性完全发挥出来，才能真正體现出生物课程与众不同的特点和价值，才能把生物课堂效率真正的提升上去。因此，生物教师必须过好备课这一关。
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