活用英语教材插图提高学生思维品质
时间：2021-02-09 16:03:40 来源：达达文档网 本文已影响 人 
夏芸
[摘 要]小学英语教材中直观且精美的插图占据了大量的版面，为教师组织英语教学、训练学生思维品质提供了有力的支持。在英语教学中，教师要对教材内容进行全面透彻的解析，深入挖掘教材插图的信息与内涵，根据学生思维训练的实际需要，选择适合的时机，灵活恰当地运用各种插图，充分发挥插图直观性、生动性、丰富性的优势，有的放矢地训练学生思维的灵活性、逻辑性和深刻性，促进学生智力的发展，提升学生的英语学习品质。
[关键词]英语教材;思维品质;插图;提高
[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）30-0064-02
众所周知，教材是教学活动的根本依据，也是学生学习的主要参考。用好教材中的各类素材，可以为课堂教学增添很多精彩。英语教材中编排设计了很多精美的插图，占据了教材的很多版面，不仅让英语教材看上去更加美观，而且为教师开展教学活动提供了许多优质的资源。因此，教师要通过对英语教材插图的深入分析，根据学生的兴趣喜好和生活经历，围绕课堂教学目标，巧妙选用教材上的插图，将枯燥的英语知识变换成直观易懂的学习内容，辅助学生轻松高效地完成学习任务，使英语课堂形式更加灵活多样，有效训练学生的思维能力。
一、运用插图激发学生想象，提高思维灵活性
形象直观的图形符号更加容易激发学生的想象。英语教材中设计的插图与教材内容密切相关，是教学内容的直接呈现，也是促使学生产生丰富想象的有效手段。教师可以结合具体的课堂教学内容，寻找适合的教材插图，向学生传递大量的感性信息，利用学生的好奇心和好胜心，布置适当的英语学习任务，运用具有激励性的教学语言，迅速激活学生的思维。
例如，教学译林版小学英语五年级上册Unit 7《At weekends》时，教师将教材上“Story time”部分的第一幅插图通过PPT呈现出来，并引导学生表达：“Boys and girls，what do you see in this picture？”学生纷纷发言，描述图片上的内容：“There is a boy and a girl.”“A boy is using a computer.”“Two girls are playing.”“Two girls visit their grandparents.”教师肯定学生的说法，激发学生想象：“Good job.You all look at this picture carefully.But I wonder what the boy and the girl are talking about.Who can guess what they are talking about？”学生尽情想象，给出各种答案：“They talk about the weekends life.”“They talk about where they go on weekends.”这种开放性的问题激活了学生的想象，使学生的思维更加灵活。
英语教材中形形色色的插图具有鲜明的直观性，对学生的视觉造成强烈的刺激，引发大脑快速活动，激发学生的想象。教师可根据英语教学的需要，选择适合的时机，变换教学手段，采用灵活多变的方式呈现插图，激发学生的想象，引导学生大胆表达，训练学生思维的灵活性。
二、借助插图引导学生推理，增强思维逻辑性
毋庸置疑，科学的推理和合理的判断是良好思维能力的直接体现，也是各类课程教学的重要目标之一。英语教学也不例外，教师要注重对学生推理能力的训练，引领学生由浅入深、由易到难地学习英语知识，促进学生思维能力的发展。英语教材围绕不同的教学目标，设计了各种各样的插图，为教师教学提供了有力的支持。教师通过对教材插图的解读，结合课堂教学活动的设计，恰当运用插图来引导学生，促使学生合理推测，完成课堂学习任务。
例如，教学译林版小学英语五年级上册Unit 8《At Christmas》时，教师运用“Story time”部分的插图引导学生学习。首先，教师呈现第一张图片：“Look at this picture.What are they doing？”学生根据图片描述：“They are preparing for Christmas.”“They buy a lot of presents.”“They make a Christmas tree.”“They see Father Christmas.”接下来，教师又通过PPT呈现第二张图片，并且提问：“What are they doing？”学生观察图片上的场景回答：“They put some pretty things on the Christmas tree.”“They put some presents under the Christmas tree.”之后，教师又呈现第三张图片，引领学生观察和表达。学生在图片的引领下层层深入探究，完成“Story time”部分的学习，提升思维的逻辑性。
英语教材中各种类型的插图具有不同的功能，除了引起学生的注意之外，还具有很强的引导性，可以通过图形符号形式，给予学生明确的、直接的提示，让学生能根据已有的信息进行恰当的推理。在这个过程中，学生在教师的点拨与图片的辅助下，顺利完成思考与推理，有效训练了思维的逻辑性。
三、依托插图促使学生思考，训练思维深刻性
不容否认，浅尝辄止的学习活动无法真正达到训练学生思维的目的，也无益于学生对知识深入全面的理解和牢固的掌握。英语教材中配备的各类插图，是促使学生深入探究学习内容的良好载体，符合学生的思维方式，可以辅助学生透彻地理解学习内容。教师在组织英语教学的过程中，可以结合教学内容，选用内涵丰富的插图，借助精心设计的问题，引领学生思考的方向，为学生搭建深入探究问题的阶梯，让学生通过深入思考形成对问题的全面认识。
例如，教学译林版小学英语五年级上册Unit 4《Hobbies》时，教师将教材上提供的各类业余爱好的图片汇总在一起，在学生完成“Story time”部分的阅读，积累了语言知识之后，组织学生围绕“hobbies”进行思考：“What do you think of these hobbies？What do these hobbies do for you？”學生说：“In my opinion， reading is good for us.It can enrich our knowledge and improve our abilities.”“I think sports is a good hobby.It could build our body.For us， healthy body is the most important thing.”教师又提出问题引导学生思考：“What do you think of drawing and playing the piano？”学生说：“These kinds of hobbies can improve our art taste.”学生在交流中深入思考，训练了思维的深刻性。
英语教材中的插图包含着大量的信息，具有深远的含义，是激发学生深入思考的优质素材。教师可借助这些插图，挖掘插图的深层意蕴，激发学生不断挖掘插图的内涵，使学生思维活跃，积极探索，交流看法，分享感受，透彻理解学习内容，深入认识思想情感层面的问题，提高学生思维的深刻性。
综上所述，小学英语教材中设计的各种生动精美的插图，不仅增强了教材的吸引力和可读性，而且为教师组织课堂教学活动提供了优质的资源，方便教师创造性地引领学生进行课堂学习活动，为学生的英语学习增效添彩，有效地训练学生的思维，培养学生优秀的思维品质，促进学生综合素质的提升。值得一提的是，英语教材插图的运用需要秉承灵活恰当与变换多样的原则，紧紧围绕学生这个核心，不断创新插图的应用途径，积极尝试，及时总结，恰当运用，让插图发挥最大的教育教学价值。
（特约编辑 木 清）
