传统美术在中小学美术教育中的轻度缺失探索
时间：2021-02-12 06:02:01 来源：达达文档网 本文已影响 人 
葛金婷
【摘 要】传统美术是中华传统文化的重要载体之一，对我国文化传承、文化教育具有深远的意义。本文首先探讨了中国传统美术的定义和价值，然后对当前我国中小学美术教育中传统美术的轻度缺失现状进行了分析，从中发现了存在的问题，并针对问题提出了在美术教育中融入传统美术的措施，为提高我国美术教育的教学质量、促进学生全面发展、弘扬传承我国优秀传统文化提供了借鉴。
【关键词】传统美术;中小学美术教育;轻度缺失;教学措施
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2020）25-0194-02
一、中国传统美术的定义和价值
（一）中国传统美术的定义
中国传统美术，指以汉民族为主体的中华民族，通过具体的物质材料作为媒介，创造出的立体或平面的艺术[1]。中国传统美术具有悠久的历史，贯穿了中华民族历史文化长河，主要包括人与自然界、人类社会、人三方面的关系，具有延续性、技术性等特点，要求绘画者在画作上展示出人景结合的画面，使画面整体具有灵动感。中国传统绘画强调“得意忘形”的手法，注重画面意境的表达，强调意境，画面内容、情感极为丰富[2]。中国传统美术的绘画大致包括三种类型：人物画、山水画、花鸟画，在画作中注重“布白”，且常与文章、诗句相结合，表达出中华文化独有的精神气质和审美情趣。当前我国传统美术经过长久的发展以及各名家流派的丰富完善，朝着更加多元化、多层次方向发展，呈现出繁荣兴旺的景象。
（二）传统美术在中小学美术教育中的价值
随着新课改的不断推进，我国中小学教育加强了对学生提高综合素质的重视程度，同时也增加了传统文化在教学体系中的比重。中小学美术教育能够有效地激发学生的想象力、创造力，培养学生较高的文化修养，提高他们的综合素质[3]。中小学阶段的学生正处于成长发育、价值观形成的关键时期，所以必须要提高传统美术在中小学美术教育中的比重，促进学生综合素质和文化素养的提升，弘扬中华传统文化，帮助学生养成文化归属感。
二、传统美术在中小学美术教育中的轻度缺失现状
（一）传统美术教育重视程度较低
当前我国中小学美术教育中存在着传统美术轻度缺失的现状，其主要原因是对传统美术教育的重视程度较低。由于我国科技、经济的高速发展，各阶段教学更加注重新型知识的教育，传统艺术教育的比重不高，一些中小学的学生甚至不清楚传统美术的定义，不利于传统文化的继承和发展。近年来，虽然中小学教育开始逐渐重视美术教育，但是相比于语文、英语、数学等重要学科，美术课程由于并不计入实际成绩考核中，其在教学体系中所占的比重较小，被视为“放松课”“娱乐课”，甚至有些中小学没有配备专业的美术教师，学生难以得到系统化、理论化的美术教育[4]。一部分学生的美术教育是作为技巧培养的，在课后选择教育机构进行补课。所以，想要缓解传统美术在中小学美术教育中的轻度缺失现状，必须要提高对传统美术教育的重视程度。
（二）传统美术教育未贴近实际生活
传统美术教育未能贴近实际生活，是造成传统美术轻度缺失的重要原因，同时也是当前我国中小学传统美术教育中存在的问题。随着我国教学理念的逐渐发展，各教学阶段的教师注重转变自身的教学方法，重视学生的主体性作用，并力求将专业理论知识与生活实际相结合，培养学生理论联系实际的习惯，为其未来的学习生活奠定良好的基础。但是由于传统美术的专业性，导致一部分学生认为中国传统美术学习难度较大，没有必要在课堂上进行学习，浪费时间，对传统美术的学习兴趣较低。此外，一部分学生认为中国传统美术适合在闲暇之余陶冶情操，并不适合钻研，且学习之后的实际用处并不大，不能得到切实益处，学生缺乏学习兴趣，会阻碍教学进度，不利于传统美术课程的开展，同时也会阻碍学生自身能力的提高，不利于全面发展。
（三）未与新型网络技术有效结合
中小学传统美术教育未与新型网络技术进行有效结合，是传统美术轻度缺失的另一重要原因。中小学阶段的学生经过长时间的校园学习，容易产生逆反心理，喜欢感官上的刺激，追求打破常规，同时对网络技术的兴趣较高。在中小学美术教育中运用新型网络技术，能够丰富美术教育的教学形式，改善教学方法，充分吸引学生的注意力，提高其课堂参与度和学习兴趣。但是由于我国美术教育的重视度较低，导致一部分中小学美术教师的授课兴趣并不高，甚至有一部分教师没有对教学计划进行更新，没有思考美术教学的新形式，导致教学内容与形式单一，不能响应国家的教学号召，没能充分利用好多媒体技术。
三、在中小學美术教育中融入传统美术的措施
（一）提高教师自身综合素质
提高中小学美术教师的综合素质，是解决我国中小学教育中传统美术轻度缺失问题的前提条件。美术专业本身就具有较高的专业性，要求中小学美术教师具备较高的专业能力和教学水平，才能保证整体教学质量，提高教学效率。
首先，中小学美术教师必须转变自身的教学理念，提高对于美术教学的重视程度，加强自身的思想建设，才能提高自身的工作热情，完善自身的教学体系和教学方法。中小学校领导也应提高对美术教育课程的重视程度，提高美术课程在学校教学体系中的比重，提高教师的工作积极性。例如，学校管理人员应杜绝随意占用美术课程的现象，保证美术教育课时的完整。此外，学校管理人员还应依据本校实际状况，聘请专业的美术教师，保证教师队伍质量。其次，中小学美术教师应积极主动地学习有关传统美术的相关理论，填补自身教学体系中的不足之处，提高教学质量。例如，中小学美术教师可以主动地学习有关中国传统美术的技巧和理念，提高自身的专业能力，确保教学内容和目标的正确性。教师也可以积极与外校教师进行交流，相互借鉴优秀经验。此外，中小学领导可以主动组织教师进行培训，或是联系其他院校举办研讨会，促进双方共同发展。最后，中小学美术教师还应积极学习网络信息技术，提高自身对多媒体技术的操作能力，改进传统的教学模式，充分发挥多媒体技术的各项优势，吸引学生注意力，提高教学质量。
（二）创设传统美术教学情境
创设传统美术的教学情境，是解决我国中小学教育中传统美术轻度缺失问题的首要措施。情境教学法是近年来提出的新型教学方法，能够有效地引导学生进行独立思考，营造良好的学习氛围，激发学生的想象力、创造力以及辩证思维能力，促进学生的全面发展。
首先，中小学美术教师可以依据教学班级的实际情况，合理设计传统美术教学的情境，吸引学生的注意力。例如，中小学美术教师可以在教育课程的前期多组织学生进行艺术鉴赏课，提高学生的审美能力，帮助學生了解传统美术的魅力，从而提高学生的美术学习兴趣。美术教师可以抓住学生的年龄特征，选择合适的作品进行鉴赏，如丰子恺先生的诸多国画作品，既能满足学生的需求，又能丰富教学内容。其次，中小学美术教师可以将美术教学目标与其他学科的教学目标进行有机结合，加强学科间的联动，使学生能够在绘画过程中理解其他学科的难点。例如，教师可以将语文、英语的课文与美术教学相结合，特别是语文中的古诗文，使学生既能了解传统美术的技巧，提高美术绘画、创造能力，又能够理解其他学科的知识点，增加对知识点的理解程度，促进学生的全面发展。最后，美术教师也可以带领学生走出教室，到校园内部进行写生。让学生采用传统美术绘画技巧画出日常生活中的情境，减少学生的绘画抗拒心理。此外，中小学美术教师也可以充分发挥学生的课堂主体性作用，采用启发式教学。例如，在授课时，美术教师可以引导学生将传统美术与现代事物、景色相结合，培养学生的创造性思维，为其未来成长奠定基础。
（三）将多媒体技术与传统美术有机结合
将多媒体技术与传统美术有机结合，是解决我国中小学教育中传统美术轻度缺失问题的重要方法。多媒体技术能够有效地弥补美术教学中的不足之处，同时能够满足学生追求感官刺激、突破常规的心理需求，激发学生的美术学习兴趣。
首先，中小学美术教师可以通过多媒体技术，向学生展示更多的传统美术作品，也可以利用多媒体技术播放中国传统美术的发展进程纪录片等，增加学生的传统文化知识储备，感受中国悠久的传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。例如，美术教师可以播放《中国历代绘画大家》等纪录片，增加学生对中国传统美术的了解。教师也可以让小学生在课下自行搜集资料，然后准备好汇报课件，在课上自行展示。其次，美术教师也可以利用多媒体技术向学生展示西方的优秀绘画作品，让学生运用中国传统美术的技巧进行加工，创造出属于自己的作品。例如，教师可以挑选《蒙娜丽莎》，让学生用传统美术的技巧进行绘画，激发学生的创作能力，提高绘画水平。最后，教师也可以利用多媒体技术向学生介绍其他传统文化，如皮影戏、雕刻等，增加学生的传统文化知识储备，提高学生的文化素养。
（四）在授课内容中渗透传统美术理念
在授课内容中渗透传统美术理念，是解决我国中小学教育中传统美术轻度缺失问题的根本方法。美术教学的目的是提高学生的美术理论、绘画能力，所以教师必须坚持教学目的不动摇。同时，中小学美术教师应该清楚，中小学美术教育并非为培养专业性的美术人才，而是在促进学生全面发展的基础上，使其增加对中国传统文化的认同感，增强文化自信心。
首先，教师要在日常的授课中讲述传统美术的绘画技巧，如不受时间、空间的束缚，重视表现描绘事物的本质，以线条为主，注重画面的留白，主要工具为笔墨等。其次，教师应在每次授课前带领学生欣赏一幅传统美术优秀画作，提高学生的艺术鉴赏能力。最后，教师应选取合适的传统美术作品，避免选择临摹难度较高的作品，减少学生学习的难度。
四、结语
总而言之，将中小学美术教育与中国传统美术进行有机结合，能够培养学生的传统文化兴趣和热情，激发学生道德文化认同感，使其成为优秀传统文化的继承者、发扬者，用心弘扬中华传统文化。同时还能够开拓学生的视野，培养学生的创新精神，提高学生美术鉴赏、美术探索的能力，促进学生的全面发展。此外，在中小学美术教育中应用中国传统美术，能够丰富教师的教学内容和教学形式，完善自身的教学体系。
参考文献：
[1]张帆，余璐，李佳琳.风景园林建筑设计方法与表达方式——评<风景园林建筑设计与表达>[J].西部林业科学，2019，48（06）：169.
[2]郑学农.西部农村中小学美术教育缺失的原因及对策[J].甘肃教育，2019，（07）：90.
[3]吴从瑞.缺失与转变：农村儿童美术教育现状分析[J].滁州学院学报，2017，19（06）：87-90.
[4]梁杰.对中小学美术教学的初步探讨研究[J].学周刊，2017，（20）：168-169.
